第四章 研究結果分析與討論
第四節 不同背景變項的學員學習動機之差異分析
本節旨在瞭解不同背景變項的新住民母語師資培訓班學員在學習動機之差 異情形，首先以 t 考驗來探討新住民母語師資培訓班學員的性別、家庭狀況、是 否曾為母語教師、是否拿到結業證書等來分析，再以單因子變異數分析(ANOVA) 來探討新住民母語師資培訓班學員的年齡、國籍、身分、母國學歷、在臺學歷、
居臺時間、職業類別、婚姻、上課所需交通時間、取得訊息管道等來分析，在學 習動機的差異情形，若達顯著差異再以雪費法(Scheffe’)進行事後考驗比較。
一、不同性別的東南亞新住民母語師資培訓班學員學習動機的差異情形 表 4-8 不同性別的培訓班學員對於學習動機的 t 考驗摘要表
性別 人數 平均數 標準差 t 值 顯著性 平均數比較差異 知識興趣 男
女
14 1.8000 .72748 1.340 .202
n.s.
304 1.5368 .48061 職業進展 男
女
14 2.0714 .68940 1.874
.062
n.s.
304 1.7533 .61806 逃避或刺激 男
女
14 2.2500 .84353 .698
.485
n.s.
304 2.1102 .72709 參與服務 男
女
14 1.8571 .68130 1.690 .114
n.s.
302 1.5457 .49284
外界期望 男
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年齡的培訓班學員在學習動機
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同國籍別的培訓班學員在整體認同
五、不同原生國學歷的培訓班學員學習動機的差異情形
表 4-13 不同在臺學歷的培訓班學員之學習動機的單因子變異數分析摘要表
變異來源 平方和 自由度 均方 F 值 顯著性 多重比較 求知興趣
組間 2.594 6 .432 1.788 .101
n.s.
組內 75.200 311 .242 總和 77.794 317 職業進展
組間 4.096 6 .683 1.781 .102
n.s.
組內 119.184 311 .383 總和 123.280 317 逃避或刺激
組間 4.747 6 .791 1.492 .180
n.s.
組內 164.948 311 .530 總和 169.695 317 參與服務
組間 7.328 6 1.221 5.162 .000＊＊＊ 國中補校>國
小補校；專 科；大學
組內 73.114 309 .237 總和 80.442 315 外界期望
組間 7.069 6 1.178 3.230 .004＊＊
n.s.
組內 113.438 311 .365 總和 120.507 317 社交關係
組間 6.471 6 1.078 3.305 .004＊＊
其他>國小補
組內 101.479 311 .326 校
總和 107.950 317 整體性
組間 4.172 6 .695 3.323 .003＊＊
n.s.
組內 65.078 311 .209 總和 69.250 317
* p＜.05，** p＜.01，*** p＜.001
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同在臺學歷的培訓班學員在學習 動機各構面求知興趣、職業進展、逃避或刺激、外界期望未達顯著水準，而在 參與服務及社交關係達顯著水準，整體性上的P值<.05，雖達顯著水準，但經事 後比較仍未顯著，故無顯著差異存在，如表4-13所示。顯示新住民母語師資培訓 班學員的學習動機，不因學員在臺學歷的不同而有差異。
七、不同留臺時間的培訓班學員學習動機的差異情形
八、不同職業類別的培訓班學員學習動機的差異情形
表 4-15 不同職業類別的培訓班學員之學習動機的單因子變異數分析摘要表
變異來源 平方和 自由度 均方 F 值 顯著性 多重比較 求知興趣
組間 4.612 8 .576 2.434 .015＊
n.s.
組內 73.182 309 .237 總和 77.794 317 職業進展
組間 12.308 8 1.538 4.284 .000＊＊＊ 工>餐飲業 組內 110.972 309 .359
總和 123.280 317 逃避或刺激
組間 24.655 8 3.082 6.566 .000＊＊＊ 工；翻譯；人
力仲介；家管
>餐飲業
組內 145.040 309 .469 總和 169.695 317 參與服務
組間 11.865 8 1.483 6.640 .000＊＊＊ 自營開店；
工；餐飲業；
翻譯>軍公教
組內 68.576 307 .223 總和 80.442 315 外界期望
組間 10.610 8 1.326 3.729 .000＊＊＊ 工>餐飲業
組內 109.897 309 .356 總和 120.507 317 社交關係
組間 7.786 8 .973 3.003 .003＊＊
n.s.
組內 100.163 309 .324 總和 107.950 317 整體性
組間 8.825 8 1.103 5.641 .000＊＊＊ 工>餐飲業
家管>餐飲業
組內 60.425 309 .196 總和 69.250 317
* p＜.05，** p＜.01，*** p＜.001
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同職業類別的培訓班學員在學動 機各構面，僅求知興趣及社交關係未達顯著水準；但在職業進展、逃避或刺激、
參與服務、外界期望均達顯著水準，是有顯著差異存在，整體性上的 P 值<.05，
亦達顯著水準，故有顯著差異存在，如表 4-15 所示。顯示職業類別不同會造成 學習動機上的差異，且餐飲業者其學習動機比勞工及家管者為強。
九、不同婚姻狀況的東南亞新住民母語師資培訓班學員學習動機的差異情形
十、不同家庭狀況的培訓班學員學習動機的差異情形(複選題)
職業進展 是
十一、不同所需交通時間的培訓班學員學習動機的差異情形
表 4-18 不同交通時間的培訓班學員之學習動機的單因子變異數分析摘要表
變異來源 平方和 自由度 均方 F 值 顯著性 多重比較 求知興趣
組間 4.247 4 1.062 4.519 .001＊＊ 0.5~1 小時
>1~1.5 小時
組內 73.547 313 .235 總和 77.794 317 職業進展
組間 2.196 4 .549 1.419 .227
n.s.
組內 121.084 313 .387 總和 123.280 317 逃避或刺激
組間 2.383 4 .596 1.114 .350
n.s.
組內 167.312 313 .535 總和 169.695 317 參與服務
組間 3.500 4 .875 3.537 .008＊＊ 0.5~1 小時
>1~1.5 小時
組內 76.941 311 .247 總和 80.442 315 外界期望
組間 3.841 4 .960 2.576 .038＊
n.s.
組內 116.666 313 .373 總和 120.507 317 社交關係
組間 9.023 4 2.256 7.137 .000＊＊＊ 0.5~1 小時
>1~1.5 小時
組內 98.927 313 .316 總和 107.950 317 整體性
組間 3.120 4 .780 3.691 .006＊＊ 0.5~1 小時
>1~1.5 小時
組內 66.130 313 .211 總和 69.250 317
* p＜.05，** p＜.01，*** p＜.001
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同所需交通時間的培訓班學員學 習動機各構面上除職業進展、逃避或刺激及外界期望未達顯著水準，故無顯著差 異存在；而在求知興趣、參與服務、社交關係和整體性上的 P 值<.05，達顯著水 準，故有顯著差異存在，如表 4-18 所示。顯示學員因所需交通時間之不同，會 造成學習動機上的差異，且 1~1.5 小時者其學習動機比 0.5~1 小時者為強。
十二、不同訊息取得管道的培訓班學員學習動機的差異情形
十三、是否曾為母語師資培訓班學員學習動機的差異情形
十四、是否領有研習證書培訓班學員學習動機的差異情形