不同背景變項的特教教師在感受行政支持差異情形之分析

教師的個人背景變項，第二部分分析教師的環境背景變項，第三部分進行綜合 討論。

壹、不同個人背景變項的特教教師在感受行政支持情形

從蒐集到的 32 篇的研究樣本中，針對七項不同個人背景變項的特教教師 在感受行政支持的數據，其中「性別」比較篇數有 12 篇、「年齡」為 9 篇、「婚 姻狀況」為 11 篇、「任教年資」13 篇、「專業背景」11 篇、「教育程度」為 6 篇及「擔任職務」為 9 篇，共會獲得 7 項後設分析數據，詳見表 4-11，以下 針對七項分析結果進行說明。

表 4-11

不同個人背景變項的特教教師在感受行政支持情形之效果量分析 個人背景

變項

比 較 篇 數

效果量

95%信賴區間 同質性

Nf.s

Tolerance Level (5k+10)

CL 值 下限 上限 Q 值 (%)

性別 12 -0.197*** -0.293 -0.101 50.015*** 845 70 44.83%

年齡 9 0.171*** 0.067 0.272 15.895* 306 55 54.78%

婚姻狀況 11 -0.064 -0151 0.023 14.642 82 65 48.01%

任教年資 13 0.021 -0.062 0.104 24.266* 13 75 50.4%

專業背景 11 0.058 -0.044 0.160 13.799 45 65 51.6%

教育程度 6 0.042 -0.097 0.180 4.495 6 40 51.2%

擔任職務 9 -0.217*** -0.349 -0.085 18.514* 300 55 43.64%

*p<.05. ***p<.001。

一、不同性別的特教教師所感受的行政支持差異情形

性別變項對行政支持的效果量為-0.197，顯示女性感受到的行政支持壓力

86

大於男性，為達顯著的低程度差異，而在同質性檢定的 Q 值顯著水準達.05，

表示所比較的 12 篇研究屬於異質性，表示有其他中介變項影響不同性別狀況 的特教教師感受行政支持的差異。

此外，在 Nf.s.上達 845 篇，大於容忍篇數，因此可排除出版偏誤問題，

在 CL 值中可見，每一百次的調查中，將會有 44.83 次會得到男性教師感受到 的行政支持大於女性。

根據上述結果得知，男性和女性特教教師在感受行政支持上有顯著差異，

且女性大於男性。

二、不同年齡的特教教師所感受的行政支持差異情形

年齡變項對行政支持效果量達顯著水準，且效果量為 0.171，表示 30(含) 歲以下所感受到的行政支持大於 31(含)歲以上的教師的教師，且屬於低程度的 顯著差異，而在同質性檢定顯示所比較的 9 篇研究為異質性。

在出版偏誤的探討，年齡變項對特教教師行政支持的 Nf.s.達 306 篇，大 於容忍篇數，因此年齡變項對特教教師行政支持的差異結果是穩定的，，在 CL 值中可見，每一百次的調查中，將會有 54.78 次會得到 30(含)歲以下教師 感受到的行政支持大於 31(含)歲以上的教師。

根據上述結果得知，特教教師在感受行政支持上會受到年齡大小影響而有 顯著差異情形（30(含)歲以下＞31(含)歲以上的教師），且結果穩定不受出版偏 誤影響。

三、不同婚姻狀況的特教教師所感受的行政支持差異情形

不同婚姻狀況對行政支持效果量未達顯著水準，且效果量為-0.064，表示 未婚的教師所感受到的行政支持大於已婚教師，屬於低程度的差異，而在同質 性檢定顯示所比較的 11 篇研究屬於同質性，表示將這些研究整合是合宜的，

此外，婚姻狀況對特教教師行政支持的 Nf.s.為 82 篇，大於容忍篇數，因此這 11 篇研究的後設分析結果不會受到出版偏誤影響。而在 CL 值中顯示，每一百 次的調查中，將會有 48.01 次會得到已婚教師感受到的行政支持大於未婚的教 師。

87

根據上述結果得知，未婚教師和已婚的教師在感受行政支持上有顯著差異 情形，且未婚大於已婚的教師，此結果不受出版偏誤的影響。

四、不同任教年資的特教教師所感受的行政支持差異情形

任教年資對行政支持效果量為 0.021 未達顯著水準，屬於低程度差異，且 任教 5（含）年以下的教師所感受到的行政支持大於 6（含）年以上教師，而 在同質性檢定顯示所比較的 13 篇研究屬於異質性，可能有中介變項影響此結 果，而 Nf.s.達 13 篇未達最低安全篇數，此外，在 CL 值中可見，每一百次的 調查中，將會有 50.4 次會得到任教 5（含）年以下教師感受到的行政支持大於 6（含）年以上的教師

根據上述結果得知，任教年資不同的特教教在感受的行政支持無顯著差異，

但此結果無法排除出版偏誤問題。

五、不同專業背景的特教教師所感受的行政支持差異情形

專業背景變項對行政支持效果量未達顯著水準，效果量為 0.058 是低程度 的差異，表示特教組／系畢業之教師大於非特教組／系畢業的教師所感受到的 行政支持壓力，在同質性檢定顯示所整合研究屬於同質性，而 Nf.s.為 45 篇大 於最低安全篇數，故這 11 篇研究整合結果可排除出版偏誤問題。

在 CL 值中可見，每一百次的調查中，將會有 51.6 次會得到特教組／系畢 業的教師感受到的行政支持大於非特教組／系畢業的教師。

根據上述結果得知，專業背景為特教組／系畢業的教師與非特教組／系畢 業的教師所感受到的行政支持無顯著差異。

六、不同教育程度的特教教師所感受的行政支持差異情形

不同教育程度對行政支持效果量為 0.042，未達顯著水準，表示學士（含）

以下畢業之教師所感受到的行政支持大於碩士（含）以上畢業的教師，而在同 質性檢定結果顯示所比較的 6 篇研究屬於同質性。

在出版偏誤的探討，不同教育程度對特教教師行政支持的 Nf.s.為 6 篇，

未達最低安全篇數，因此會有出版偏誤問題，在 CL 值中可見，每一百次的調 查中，將會有 51.2 次會得到學士（含）以下畢業的教師感受到的行政支持大

88

於碩士（含）以上畢業的教師。

由上述結果可知，不同教育程度的特教教師所感受到的行政支持沒有顯著 差異，且此整合結果引用時需注意出版偏誤問題。

七、擔任不同職務的特教教師所感受的行政支持差異情形

擔任不同職務對行政支持效果量為-0.217 達顯著水準，表示未兼任行政工 作之教師所感受到的行政支持大於兼任行政工作之教師，而同質性檢定屬於異 質性。

在出版偏誤的探討，不同教育程度對特教教師行政支持的 Nf.s.為 300 篇，

大於容忍篇數，故這 9 篇研究整合結果可排除出版偏誤問題，而在 CL 值中可 見，每一百次的調查中，將會有 43.64 次會得到兼任行政工作之教師感受到的 行政支持大於與未兼任行政工作的教師。

由上述結果可知，兼任行政工作和未兼任行政工作的教師在感受行政支 持上有顯著差異（未兼任行政＞兼任行政），可排除出版偏誤問題。

貳、不同環境變項的特教教師在感受行政支持情形

本研究分析的環境變項為學校規模和學校地區等兩項對特教教師行政支 持的數據進行後設分析，其中「學校規模」比較的篇數為 5 篇，及「學校地區」

為 5 篇，共獲得 2 項後設分析數據，詳見表 4-12。

一、在不同的學校規模的特教教師所感受的行政支持差異情形

學校規模對特教教師行政支持效果量為 0.323 達顯著水準，表示教師任教 於 24（含）班級以下之教師所感受到的行政支持大於任教於 25（含）班級以 上的教師，且屬於低程度的差異，而在同質性檢定的 Q 值未達顯著水準，表 示所比較的 5 篇研究屬於同質性。

在出版偏誤的探討，不同學校規模對特教教師行政支持的 Nf.s.為 107 篇，

大於容忍篇數，在 CL 值中可見，每一百次的調查中，將會有 58.71 次會得到 教師任教於 24（含）班級以下的學校所感受到的行政支持大於教師任教於 25

（含）班級以上的學校。

由上述結果可知，任教於不同學校規模的特教教師所感受到的行政支持有

89

顯著差異（24 班以下＞25 班以上）。

表 4-12

不同環境變項的特教教師在感受行政支持情形之效果量分析 個人背景

變項

比較

篇數 效果量

95%信賴區間 同質性

Nf.s

Tolerance Level (5k+10)

CL 值 下限 上限 Q 值 (%)

學校規模 5 0.323* 0.141 0.505 7.525 107 35 58.71%

學校地區 5 0.092 -0.079 0.263 11.790* 5 35 52.79%

*p<.05。

二、在不同的學校地區的特教教師所感受的行政支持差異情形

任教不同學校地區的特教教師所感受到的行政支持效果量為 0.092，表示 任教於市區學校之教師所感受到的行政支持大於任教於鄉鎮學校的教師未達.

顯著水準，而在同質性檢定的 Q 值達顯著水準，因此有中介變項影響此結果 的可能。

在出版偏誤的結果顯示，不同學校地區對特教教師行政支持的 Nf.s.為 5 篇未達最低安全篇數，因此有出版偏誤問題，而在 CL 值中可見，每一百次的 調查中，將會有 52.79 次會得到任教於市區學校之教師所感受到的行政支持大 於任教於鄉鎮學校之教師。

由上述結果可知，任教於市區學校的教師和任教於鄉鎮學校的教師在感 受行政支持上沒有顯著差異，此研究整合結果有出版偏誤的問題。

參、討論

經過後設分析所獲得的不同背景變項在感受行政支持之差異情形與相關 研究的結果討論如下：

一、性別方面

整合研究結果得知不同性別的特教教師在感受行政支持有顯著差異，在研 究比較篇數 12 篇中有 1 篇研究與此結果相同（8%），此篇研究為郭香玲（2006）

90

的研究，此外根據 CL 值顯示一百次調查中會有 44.83 次得到男性感受到的行 政支持大於女性，12 篇需有 5 篇，而在比較篇數中有 2 篇研究獲得男性大於 女性的結果（16.67%）小於此 CL 值。

二、年齡方面

後設分析結果顯示不同年齡的特教教師感受到的行政支持有顯著差異，在 研究比較篇數 9 篇中僅有 2 篇研究與此結果相同（22.22%），獲得顯著差異的 研究有林黛青（2010）和劉姿絹（2012）。此外 9 篇研究中有 55.56%（5 篇）

的篇數獲得 30 歲以下的教師大於 31 歲以下的教師，接近 CL 值 54.78%（4 篇）。

三、婚姻狀況

後設分析結果顯示不同婚姻狀況的特教教師感受到的行政支持無顯著差 異，從 11 篇比較篇數的結果發現有 9 篇（81.82％）的結果與後設分析達顯著 差異的結果相同。CL 值顯示會有 48.01%獲得已婚教師大於未婚教師（11 篇會 有 5 篇），發現研究比較篇數的 36.36％有此結果（4 篇）接近 CL 值。

後設分析結果顯示不同婚姻狀況的特教教師感受到的行政支持無顯著差 異，從 11 篇比較篇數的結果發現有 9 篇（81.82％）的結果與後設分析達顯著 差異的結果相同。CL 值顯示會有 48.01%獲得已婚教師大於未婚教師（11 篇會 有 5 篇），發現研究比較篇數的 36.36％有此結果（4 篇）接近 CL 值。