• 沒有找到結果。

參考文獻

中文文獻

丁一顧、梁東民(2020)。臺灣教育實習制度的回顧與前瞻。幼兒教育,329 ,6-18。

中華民國師範教育學會(2010)。師資培育的危機與轉機。臺北市:五南出版 社。

王文科、王智弘(2010)。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報,17 ,29-50。

王前龍(2015)。花東地區原住民族教育師資養成的全面提升與重點突破。臺灣 教育評論月刊,4(6),23-26。

王前龍(2019)。國家語言發展法下原住民族語在十二年國教課程綱要之應有定 位—紐西蘭的借鏡。臺灣教育評論月刊,8(8),62-65。

王雅萍、尤天鳴、李台元、林秀鈴、林慧萍、徐俊文、…盧冠名(2020)。中華 民國原住民族教育年鑑 1945-2018。臺北市:教育部出版。

白青平(2000)。台北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究(碩士 論文)。國立台北師範學院國民教育研究所。臺北市:未出版。

江志正(1997)。美國的補償教育及其對我國教育優先區的啟示。國民教育研究 集刊,5,141-163。

何昌明(2020)。原住民重點學校國小教導主任工作壓力及因應方式之研究-以 南投縣仁愛鄉為例(碩士論文)。南華大學社會科學院國際事務與企業學系 公共政策研究所,嘉義縣:未出版。

何美方(2020)。偏鄉地區漢人教師留任意願影響因素之探討 —以南投縣仁愛鄉 布農部落為例(碩士論文)。南華大學社會科學院國際事務與企業學系亞太 研究碩士班,嘉義縣:未出版。

何美瑤(2006)。從家庭因素探究原住民父母教育觀及學業成就之研究。中華民 國學校行政研究學會學校行政雙月刊,41,199-214。

吳明隆、林慶信(2004)。原漢學童學習行為與學業成就之族群、性格因素的比 較研究。高雄師大學報,17,37-55。

吳淑慧(2006)。原住民學童族語教育與文化認同之研究-以銅門國小實施族語 教學現況為例(碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣:未出版。

吳清山(2010)。師資培育研究。台北市:高等教育出版。

呂玟霖(2016)。淺談偏鄉學校教師人力的困境與突破。臺灣教育評論月刊,5(2),

26-28。

呂善道(2014)。論偏鄉學校行政人員面臨之問題與解決之道。臺灣教育評論月 刊,3(4),20-24。

李家締(2018)。論述實習教師人際關係、專業成長及生涯規劃-以新手教師的 個案研究(碩士論文),國立暨南國際大學教育政策與行政學系,南投縣:

未出版。

李真文,高建民,廖昱維(2016)。當卓獎生成為公費生-公費師資生乙案甄選 與評析。教育理論與實踐學刊,34,1-30。

李清偉(2015)。新校園運動創造校園空間新價值。臺灣教育評論月刊,4(3),

102-105。

李園會(1997)。日據時期臺灣師範教育制度。臺北市:南天出版。

身心障礙研究,3(2),122-136。

周惠民(2011)。原住民族知識在文化回應課程中的可能性初探。台灣原住民族 研究學報,1(2),167-190。

周愚文、彭煥勝(2019)。臺灣小學師範教育發展(師範專科學校篇):師範精 神的延續。臺北市:學富文化出版。

林仁傑(2018)。從「精神國防」到「流浪教師」:臺灣師資培育制度史的歷史 社會學考察。國立台灣體育運動大學學報,7(2),21-35。

林天祐、劉春榮、鐘才元、張素偵、王淑珍、簡蓮潔(2004)。師資培育自費生 獎助學金試行辦法及配套措施之研究。臺北市:臺北市立師範學校教育行政 與評鑑研究所。

林金定、嚴嘉楓、陳美花(2005)。質性研究方法:訪談模式與實施步驟分析。

林政逸(2019)。師資培育白皮書發布後師資職前培育和教師專業發展之省思。教育 研究與發展期刊,15(1),1-28。

邱錦昌(1999)。實習教師教育實習輔導制度之探討。課程與教學,2 (2),71-84+142。

柯振安(2003)。任教於原住民地區的漢人教師-文化/自我、認同與教學之建構

(碩士論文)。慈濟大學教育研究所,花蓮縣。

洪儷瑜(2001)。義務教育階段之弱勢學生的補救教育之調查研究。師大學報教 育類,46(1),45-65。

師資培育發展促進會(1999)。師資培育法之檢討與修訂。臺北市:五南出版社。

徐嵐萱(2019)。格格不入?-不同族群親師溝通問題之研究(碩士論文)。國立 東華大學幼兒教育學系,花蓮縣:未出版。

浦忠義(2020)。原住民族特色新校園運動。師友雙月刊,624,49-55。

翁于婷(2020)。臺灣教育實習制度中師徒關係之探究:批判教學論的觀點(碩 士論文),國立中正大學教育學研究所,嘉義縣:未出版。

翁小慧(2019)。原住民籍幼教師在一般地區公幼服務之職場困境(碩士論文)。

國立屏東大學幼兒教育學系研究所,屏東縣:未出版。

高熏芳(2002)。師資培育:職前教師教學系統發展。臺北市:高等教育出版。

高馨寧、林啟超(2016)。原住民學生學業成就之不利歸因之探討。臺灣教育評 論月刊,5(4),50-54。

國立臺東大學師資培育中心(2020)。國立臺東大學國民小學教育實習手冊。臺 東市:國立臺東大學。

國立臺灣師範大學(1994)。開創師資培育新局:談師範教育的危機與轉機。臺 北市:國立教育資料館出版。

張奕國,張凌凌(2017)。偏鄉師資流失與穩定政策建議-以質性探究之。臺灣 教育評論月刊,6(9),153-163。

張炳煌(2017)。原住民重點學校中原住民族教師所占比例之探析。臺灣教育評 論月刊,6(9),40-47。

張德銳(2017)。偏鄉學校的師資問題與對策。臺灣教育評論月刊,6(9),1-5。

張學謙(2004)。結合社區與學校的母語統整教學。臺灣語文研究,2,171-192。

教育部(2012)。中華民國師資培育白皮書-發揚師道、百年樹人。臺北市:教 育部出版。

許育典、陳碧玉(2008)。社會國原則在教育行政的落實-從補助營養午餐費用 和消 弭城鄉教育差距談起。當代教育研究季刊,16(3),1-29。

許淑玫(2005)。教育實習經驗的意義解析-以一名國小實習教師為例。課程與 教學,8(3),105-126。

許添明、葉珍玲(2014)。偏遠地區教育--成功專案。教育人力與專業發展,31

(1),5-16。

郭李宗文(2007)。原住民學童對社區本位中自然科學之自我效能初探-以植物 單元為例,台灣原住民研究論叢,1,147-158。

郭李宗文、吳佩芳(2011)。原住民隔代教養真的註定失敗嗎?幼兒教育,301,

4-24。

53-71。

陳玟樺(2017)。師生共構文化回應數學教學之個案研究。教育研究集刊,63(2),

49-100。

陳金奇(2014)。地方政府評估師資需求數量政策規劃之研究-以宜蘭縣師資結

陳淑娟、江文瑜(2005)。語言能力、語言使用與族語維繫-以泰雅族水田部落 為例。語文學報,12,139-154。

陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(2006)。原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補 救教學成效之研究。師大學報教育類,51(2),147-171。

陳慧茹(2018)。應用文化回應教學提升原住民學童學習成效。師友雙月刊,610。 曾大千、陳炫任(2010)。論師培法令架構下之實習制度變遷與發展。教育科學

期刊 9(2),143-164。

曾昱山(2016)。原鄉小學推動課後方案與文化特色實施現況之探究-以彩虹小 學為例。經營管理學刊,11,1-18。

湯家偉,王俐淳(2020)。臺灣師資培育公費制度(乙案)之利害關係人取向政 策評估。教育研究與發展期刊,16(2),1-30。

黃美金(2006)。臺灣原住民族語言能力認證:回顧與展望。台灣原住民族教育 論叢,1,142-156。

黃淑苓(2014)。我國要回復公費師資培育制嗎。臺灣教育評論月刊,3 (4),65-70。

黃順辰(2017)。北臺灣國民小學原住民重點學校體育教師教學困擾與因應策略 之研究(碩士論文)。臺北市立大學體育學系碩士班,臺北市:未出版。

黃瑞琴(1911)。質的教育研究方法。臺北市:心理出版社。

黃嘉莉(2012)。教育實習評量典範的探究與轉移。師資培育與教師專業發展期 刊,5(2),1-24。

黃嘉莉(2013)。我國教育實習制度設計之結構邏輯分析。教育研究與發展期刊,

9(3),115-141。

黃嘉莉(2019)。師資養成公費制度之歷史研究。教育科學研究期刊,64 (2),99-129。

楊思偉、陳木金、張德銳、黃嘉莉、林政逸、陳盛賢、葉川榮(2015)。師資培 育白皮書解說:理念與策略。新北市:心理出版社。

楊茹雲(2020)。師資培育公費制度的變革。師友雙月刊,622,27-29。

葉珍玲、許添明(2011)。法國教育優先區的實施及其借鑑。當代教育研究季刊,

19(2),81-118。

葉重新(2018)。教育研究法。新北市:心理出版社。

葉嘉楠(2005)。原住民語言文化保存政策之評估:以語言認證及語言學習證明 為例。中華行政學報,2,7-21。

劉世雄(2016)。教育實習與教師之路:成為教師的十四堂課。臺北市:五南出 版。

劉由貴、林千淼(2020)。振興部落文化美學— 原住民重點學校新校園運動之推 動現況。台灣教育,723,13-24。

劉炳華(1997)。教師培育與權利。臺北縣:稻香出版。

劉素珠(2005)國小實習輔導教師之角色認知、遭遇問題及其輔導策略之個案研 究(碩士論文),臺中師範學院國民教育研究所,臺中市:未出版。

潘淑琦(2015)。一所特偏迷你小學實施文化回應教學現況之研究。學校行政雙 月刊,97,122-149。

潘淑滿(2005)。質性研究:理論與應用。台北市:心理出版社。

潘裕豐(2009)。析論原住民族教育之師資培育政策。台灣原住民研究論叢,6,

97-114。

蔡克旻(2017)。國小師培實習生的教育實習困擾與因應策略之研究(碩士論 文),國立中正大學課程學研究所,嘉義縣:未出版。

蔡政忠(2017)。原住民重點國民中學教師專業素養、補救教學理念與補救教學 成效之探討(博士論文)。國立暨南國際大學教育政策與行政學系,南投縣:

未出版。

鄭崇趁(2015)。教師學與新師資培育政策-一個「責任良師」造就「責任公民」

的新世代。師資培育與教師專業發展期刊,8(2),25-40。

盧含洙(2016)。原住民地區漢人教保員之職場困境探究(碩士論文),國立屏東 大學幼兒教育系碩士班,屏東縣:未出版。

蕭仲廷、黃毅志(2015)。台灣國三生原漢族群與其他出身背景透過社會資本、

文化資本、財務資本對學業成就之影響。教育研究學報,49(1),29-53。

賴清標、謝寶梅、江志正、顏佩如、任慶儀、呂錘卿、…游自達(2015)。教育 實習新論。臺北市:五南出版社。

韓繼成(2005)。原住民國民教育政策初探。學校行政,40,201-212。

顏淑惠、周惠民(2008)。少數族群教學理論與研究。台灣原住民族研究,1(3),

59-92。

羅惠文、陳敏銓(2016)。臺南市教育優先區經費的分析與省思。教育學誌,36, 55-97。

羅寶鳳、陳麒(2020)。初任教師工作困擾、教學效能與專業表現之研究。教育 科學研究期刊,65(2),37-71。

譚光鼎、林明芳(2002)。原住民學童學習式態的特質-花蓮縣秀林鄉泰雅族學 童之探討。教育研究集刊,48(2),233-261。

譚光鼎、林明芳(2002)。原住民學童學習式態的特質-花蓮縣秀林鄉泰雅族學 童之探討。教育研究集刊,48(2),233-261。