雄鷹國小校長 P2S2 認為師資培育機構所甄選出來的人選，十分符合學校所 需的人才，不論是在足球或數學領域，公費生在半年實習期間均有展現其專業教 學一面，人格特質正面樂觀且積極，對於師資培育過程的養成教育給予高度肯定。
我覺得師培機構甄選出來都還蠻符合我們學校要的一個人才，我們就是希望 有足球與數學領域這樣子……師資培育過程中也好，養成教育也好，我都覺 得師資培育這方面已經做得不錯了！（P2S2-1100511）
陶壺及雄鷹國小的三個公費缺，當時法規制度上無規定且甄選學校無指定須 原住民公費生，師資培育中心當時是依據學校所提出來需求來提報名額；且三位 公費生皆不是原住民身份，按法規也無須修習原住民相關課程學分。實習指導教 授 TEP 認為兩任校長若對學校未來發展與規畫不同，易造成對公費生的期待產生 不一致性。
公費生提出需求、甄選跟最後培訓完畢這些都有時間差。可能一開始提出專 長需求，是前任校長的想法，可是到現任校長又是不一樣的想法，時空背景 的轉換，需求會不一樣。（TEP-1100525）
乙案公費生目的在於用最少的時間與人力，選出最適合且符合偏鄉學校所需 專長師資。從最初的提報名額、中間的甄選過程到最終的決定人選，偏鄉學校均 有提供需求並參與討論。但畢竟學校在提出公費生需求、甄選到最後培訓完畢還 是存在時間差，因人或時空背景的轉換，對公費生的需求及期待就會不一樣。
二、乙案公費生甄選歷程及報考動機
（一）ST1S1 公費生甄選歷程及報考動機
甄選前，雖然公費生甄選簡章上面沒有明定是哪一間學校的缺額，但系上師 生皆知道是陶壺國小。因為希望大家踴躍報名，體育系主任有針對 ST1S1 班級做 甄選說明。ST1S1 於報名甄選前，已知道陶壺國小是一間原住民學校，也有自行 上網查到底多偏遠，但因為學校在網路上的資訊不多，ST1S1 只知道學校大概的 地理位置。
ST1S1 選擇陶壺國小這個缺額的原因是因為不需要再去額外輔修學分，因當 時已經有修額外的學程，如果再去修輔系的話，對其負擔會有一點太大。最終選 擇只要是體育系學生就可以報考的條件缺額，一共四位學生報名應考。
ST1S1 甄選乙案公費生第一階段為書審資料，書審的內容大概為學業成績、
操行成績、課輔的紀錄，主要還有一封師長的推薦信；第二階段為十分鐘的試教 和面試。ST1S1 報名項目為健體，試教的內容為體育課十分鐘，當天有四位系上 的老師及各一位陶壺與雄鷹學校端的代表。面試過程中，評委會針對學校的運動 項目發問問題，陶壺國小當年擁有棒球隊及田徑隊，陶壺國小主任詢問 ST1S1：
「你現在的自身擊劍專長與我校隊體育項目不一樣，但是想知道你一進來後可以 怎麼幫助我們學校？」當時 ST1S1 回答會去考取相關的證照進去，系上主任那時 候也有要求 ST1S1 畢業以前一定要取得田徑和棒球的教練證。
在簡章上面就第一階段就只有書審資料而已，接下來第二階段就是十分鐘的 試教和面試……因為我報的是健體，所以試教的內容是體育課十分鐘……面 試的話，就是可能會針對學校的運動項目去問你問題。（ST1S1-1100509）
甄選過程中，陶壺國小代表主任 D1S1 最先檢視甄選學生的成績單及修課內 容，發現 ST1S1 成績單上面選修的課，蠻適合偏鄉原住民學生，例如說：戶外探 索及山野教育的課程；同時 ST1S1 也取得了游泳相關的體育證照，D1S1 認為這 些證照對於學校未來發展體育課程實為一大助力。試教方面，D1S1 認為 ST1S1 當天教學表現相當平穩，流暢性亦是不錯；口試方面，D1S1 及各個評委的提問，
ST1S1 事前都練習準備外，回答題目的過程也皆有回答到評委想知道的核心重 點。最終表決，師資培育中心徵詢甄選學校的意見，當時 D1S1 即是選擇 ST1S1 同學。D1S1 認為自己甄選標準在希望選擇一位願意為偏鄉原住民教育付出的教 師。
我有檢視 ST1S1 成績單上面選修的課，還蠻適合我們偏鄉原住民的小朋友，
比如說：一些戶外探索的課程，並且他也取得了相關證照；他游泳的一些專 長證照，我想這方面對於學校能夠發展的課程實為一大助力，這部分是滿加 分 的 …… 他 在 介 紹 自 己 的 有 談 論 到 的 這 區 塊 ， 是 我 蠻 欣 賞 的 。（ D1S1-1100513）
在 ST1S1 的生涯規畫中已經決定畢業後要先去當老師，但目前教師甄試並 不容易，加上 ST1S1 對於自身在學科方面的成績沒有十足把握。看到有這樣的一 個公費生甄選機會，想說參加甄選也可以累積一點經驗，所以參與甄選公費生至 偏遠原住民地區學校服務。雖然公費生的門檻也挺高的，ST1S1 也不確定自己是 否可以在畢業前完成公費條件審核，但還是想把握這樣的一個可以當老師的機會。
因為那時候其實就已經決定畢業後要先去當老師，可是就是教甄就也不太好 考啊，既然系上有這個缺，當初也只是想說報報看累積一點經驗而已……。
（ST1S1-1100509）
放榜後，ST1S1 也掙扎著到底要不要去報到，詢問自己是否真的願意在偏鄉 服務六年。讓 ST1S1 報到最大的原因為，因大學就讀臺東，對於偏鄉小學的認識 及接受度有高了一點，教學觀摩與見習相關課程都是在臺東的小學，沒有那麼陌 生與排斥。加上自身對偏鄉的教育也有興趣，認為可以趁年輕時接觸不同類型的 學校，找尋自己適合的教學環境。
我對於偏鄉的教育也蠻有興趣，可以接觸不同類型的學校，找尋自己適合的 教學環境。（ST1S1-1100509）
ST1S1 於陶壺國小實習期間，有實際負責教授學校的游泳課。因偏鄉學校缺 乏專業師資，主任詢問 ST1S1 有無意願幫忙教游泳，ST1S1 認為是一個很好機會 可以先認識學生，拉近與學生間的關係。於是在暑假先教了本校中、高年級；開 學之後，再教本校低年級與分校的學生。
我有實際負責教授學校的游泳課，因為當初主任有請我幫忙，我是以體育專 長招進這個學校，所以學校有體育方面這個需求需要幫忙的話，我會去協助 盡量去幫忙。（ST1S1-1100509）
教課過程都算順利，ST1S1 遇到較大的困難是混齡教學，分校因學生人數較 少，游泳課方式是採全校一起學，對 ST1S1 來說，差異化程度又較只教單一年段 來得高。僅有一位游泳老師，卻要去因應每一位學生不同的教學模式，對 ST1 對 來說是一項大挑戰。雖然之前有聽大學端的老師講過混齡體育是之後的趨勢，也 知道進入偏鄉學校會遇到混齡體育教學。但在實際現場教學的時候，還是有一定 的難度存在，需要一些調適的時間。ST1S1 於事前的備課需要有低、中、高程度 的教學內容，低年級從適應水性開始、中年級學習游泳的標準姿勢，高年級則進 入進階課程。ST1S1 從中學習到如何進行混齡體育教學，同時也體會到教師在下 教學指令時必須明確且指導語要更準確去向學生表達。
比較大的困難是分校的教學，因為分校他們是一到六年級的學生……相對來 說，差異化的程度又比本校高年級或者是只有單獨教中年級來得高，……我 覺得是有點困難的，就有點像是混齡教學。（ST1S1-1100509）
乙案公費生為了符合未來服務學校所開設之甄選條件，於甄選上後也必須至 別系以修輔系方式補足所需專長學分。ST1S1 因本身就讀體育系已符合陶壺國小 所開設之體育專長缺，故無須再補不足學分。
（二）ST2S1 公費生甄選歷程及報考動機
ST2S1 於甄選前，有稍微對陶壺國小的學校背景及族群，就學校基本資料去 瞭解。ST2S1 回憶當年乙案公費生甄選簡章所開出的條件為已經在修習教育學程，
且是教育學系二年級以上的學生，身份必須是教育學系的師資生。規定是需要有 音樂或是美術專長的藝術領域教師，簡章後面有備註：第一順位為音樂專長，第 二順位為美術專長。
甄選過程，第一關為書面資料，目的為審查身份是否符合，基本備審資料有 學業成績單、成長歷程、課程經驗、自傳…等；第二關為試教與面試，試教大約 十分鐘，如果是音樂領域的話要準備音樂的相關課程，ST2S1 是美術專長，所以 試教美術相關的課程內容。試教完畢後緊接著面試，面試委員約有七位，一位是 音樂系的老師、一位是美產系的老師、四位教育學系的系主任及老師、一位是陶 壺國小當時的校長。
甄選過程一開始是先送書面的備審資料，先審查身份是否符合，基本的備審 資料是關於一些自己的學業成績單、成長歷程、課程經驗、自傳等；甄選過 程第一關是書面資料，第二關是試教與面試，試教時間大約十分鐘。如果是 音樂領域的話要準備音樂的相關課程；但我自己是美術專長，所以我是教美 術相關的試教課程。（ST2S1-1100501）
當天應考為四人，其他三位都是音樂專長，只有 ST2S1 是美術專長。音樂 專長的考生，會由音樂系的教授面試，詢問有關樂理方面的問題；雖然三位同學 是報名音樂領域，但因並非是音樂系科班出身，很多的音樂專業上的回答，教授 並不滿意。音樂系的面試教授也有詢問 ST2S1 簡單的音樂相關問題，例如：會不 會彈琴，ST2S1 當場有彈簡單的兒童樂曲；接著唱聲樂，教授唱一句高音 ST2S1 也跟著唱一句。ST2S1 回憶起考試當天，雖然自己覺得很糗，氣氛卻是十分歡樂
當天應考為四人，其他三位都是音樂專長，只有 ST2S1 是美術專長。音樂 專長的考生，會由音樂系的教授面試，詢問有關樂理方面的問題；雖然三位同學 是報名音樂領域，但因並非是音樂系科班出身，很多的音樂專業上的回答，教授 並不滿意。音樂系的面試教授也有詢問 ST2S1 簡單的音樂相關問題，例如：會不 會彈琴，ST2S1 當場有彈簡單的兒童樂曲；接著唱聲樂，教授唱一句高音 ST2S1 也跟著唱一句。ST2S1 回憶起考試當天，雖然自己覺得很糗，氣氛卻是十分歡樂