實習後的專業發展規畫

原住民族教育與多元文化教育的 36 小時課程，也有助於教師更加認識原住民族 文化。

學生去陶壺國小、雄鷹國小就有機會學習原住民族文化。這就是未來六年持 續都要去學習的過程……每個人能夠瞭解到什麼程度也只能隨緣，在制度上 沒辦法刻意去強求。……半年實習真正要強調的是教學實習，我們會期望學 生在教國語、數學這些基本教學能力，還是要在水準之上。（TEP-1100525）

綜合上述之三位乙案公費生訪談，公費生在原住民重點學校半年實習期間較 常接觸到原住民文化，還是以校內的校本及民族課程為主。公費生於半年實習期 間，皆有與學生一同學習族語及排灣文化，觀察到發現兩校學生族語對話內容較 偏日常，幾乎仍以單字為主，較難以句子作對話；兩校皆安排許多排灣文化課程，

讓公費生與學生可以一同多元學習及認識排灣文化。公費生均認為進行文化回應 教學有一定的難度存在，必須十分熟悉排灣族的背景與歷史發展，更需要資深的 原住民教師一同合作共同備課，才較有能力設計出相關課程。公費生本身對於原 住民文化的認知或體驗的管道有限，三位公費生都是就讀臺東大學，周遭同學亦 會有原住民，對原住民族群並不陌生，但對原住民文化是稍微瞭解不到熟稔。

綜合本節之分析，公費生在原住民重點學校實習之歷程中，不只對實習四面 向：教學實習、級務實習、行政實習、研習活動…等有學習與體會；對原住民文 化亦有大量的接觸及認識。公費生在半年實習中，不只是適應偏鄉教育及環境，

亦同時接觸原住民文化及教育；對其來說皆是接觸新的領域與面對新的挑戰。公 費生在教學演示過程中均有融入在地化元素，但都無法真正進行文化回應教學；

兩所原住民重點學校亦期盼未來公費生進到學校服務，不只運用自身專長教學，

亦能試著將制式的學習教材加入學區部落文化，將教學與文化相互融合與回應。

第三節 實習後的專業發展規畫

三位乙案公費生在半年實習後將成為原住民重點學校的正式教師，未來在原 住民重點學校服務期間，將如何為更長遠的教師生涯發展做準備。以下就三位公 費生於實習後的省思及未來六年教師生涯發展規畫，整理如下：

一、ST1S1 公費生實習後的專業發展規畫

ST1S1 認為自己較不足為行政經驗，在大學課程的規畫並沒有教導行政的內 容有哪些，亦無告訴要怎麼去因應，都是到實際現場才會去接觸。ST1S1 認為自

己在這段時間會以導師的角色去準備，因應未來服務的學校為排灣族，會要求自 我先去瞭解一些原住民文化，有相關的文化研習亦會去參加。

我覺得比較不足的應該是行政吧……準備的話，會以導師的角色去準備，方 向比較明確。（ST1S1-1100509）

陶壺國小校長 P1S1 認為公費生較不足地方為教學經驗。根據公費生教學演 示表現給予 ST1S1 建議為板書需要多練習，希望可以看到更多以資訊為媒介的教 學；教學重點包含引起動機、發展過程、綜合活動，ST1S1 都有做到所有動機，

惟該節課程結束時如能給予學生完整的總結較佳，就整體來說還是給予公費生教 學能力的肯定。

我看了教學演示，第一個可能現在的老師不擅於使用板書……第二個那天所 有的鋪陳，做教具是很好……我們也想看到資訊的東西。第三個……所有的 引起動機他們都很會，很可惜是在結束的時候，都沒有再一次完整的做總 結。（P1S1-1100525）

總務主任 D3S1 認為公費生可再加強的地方為文化知識，除了需加強文化知 識以外，亦要熟悉社區文化。D3S1 認為公費生已具備專業的教學能力，尚欠缺對 原住民文化的認識，建議未來進到學校服務，可以就文化知識方面主動詢問及學 習。

就是文化知識吧，我覺得就這個比較重要。除了文化知識以外，社區文化也 是，其他我覺得他們都做得蠻好的……我覺得文化知識是要非常主動的去 問。（D3S1-1100514）

ST1S1 於實習結束後一個學期的空檔規畫離島旅遊，亦有參考一些碩士班的 簡章。工作準備方面，ST1S1 預計六、七月開始備課，認為實習的時候只有先接 觸到五年級的教材，利用空檔時間每個年級教材都先瞭解一點，未嘗不是一件好 事。

我去離島旅遊，也有看一些碩班的簡章…，工作準備方面可能六、七月就會 開始備課。（ST1S1-1100509）

學務組長 D5S1 認為休息是不錯的選擇。半年的實習應該會有自己的一些 想法或心得了，可以利用這段時間先沈澱自己，思考未來進到學校後可以帶給偏 鄉學生何幫助；公費生在這半年選擇去旅遊也是一種學習，在旅行之中也是可以 累積人生的經驗。

休息是不錯的選擇，因為半年的實習也是時間算長了，應該也是會有自己的

一些想法或心得了。公費生這半年也有選擇去旅遊的，……在這之中也是累 積人生的經驗。（D5S1-1100520）

ST1S1 對未來六年教師生涯規畫想先擔任導師。對未來六年教師生涯規畫想 先擔任導師。ST1S1 認為自己為初任教師，並不像考取教甄的教師已經在他校擁 有工作經驗，大概知道學校的運作及流程。ST1S1 對教育職場環境尚不熟悉，若 馬上擔任行政職位，擔心自己較沒辦法去掌握。

我想先擔任導師……對於學校的運作還是有點不熟悉，若馬上擔任行政的 話，會比較沒辦法去掌握。（ST1S1-1100509）

ST1S1 為更長遠的教師生涯發展目前有進修的想法，想以暑修的方式在六年 內完成。調校方面，最終規畫是想回西部，相對來說調動積分得累積一段期間；

ST1 認為既然都是公費分發到偏鄉學校，目前希望能以完成六年為目標。ST1S1 日後會想調動的動機主要為家人因素，未來回到西部的話，亦可以接觸不同類型 及規模的學校，教學的環境與自己的成長背景較為類似。

我有進修的打算，是規畫以暑修的方式……既然都是公費分發到偏鄉學校 了，目前就是希望能以完成六年為目標。（ST1S1-1100509）

主任 D1S1、教學組長 D4S1 皆十分鼓勵且支持公費生進修為更長遠的教師生 涯發展作準備。期望公費生能趁著年輕保有這份學習的動力，同時精進自己的教 學能力。

我在這邊我會鼓勵他們進修，希望他們保有這份學習的動力。（D1S1-1100513）

我覺得進修很重要，就是精進他們自我的教學能力。（D4S1-1100517）

半年實習過後，ST1S1 即將成為陶壺國小的正式教師，未來可能會接任行政 業務或是導師職位，不論是哪個職位對於初任教師來說都是一大挑戰。ST1S1 期 許自己進入教育職場後，能不斷的精進自己，不論是領域教學、行政業務或是原 住民文化…等皆能不斷的去學習研究，完成每個階段性的任務，更重要的是能保 有最初的教育熱忱，不因工作而消磨了興趣。

二、ST2S1 公費生實習後的發展規畫及省思

ST2S1 認為不足之處為教學經驗不夠，在班級經營與教學上都要再多去學

習。ST2S1 目前於市區學校代課，希望現在的代課經驗可以更加充實自己的教 學。為未來的六年在原住民學校服務，ST2S1 認為自己已經決定要當老師，就要 利用時間多參加教學或文化相關的研習，讓自己有更多元、更好的方式來教導學 生。

我覺得不足之處就是教學經驗不夠……我覺得就是自己決定要當老師的話，

要利用時間去多參加相關的研習，讓自己有更多元、更好的方式來教導學生。

（ST2S1-1100501）

實習輔導教師 MT1S1 建議 ST2S1 可多補強教學方面的實務，因半年實習要 學習的東西實為繁雜，無法只單在教學實習方面專研學習，鼓勵公費生可再精進 自我教學能力及口條。

如果需要補強的話，我覺得是在教學方面，可能會有一些他自己需要再精進 自我教學能力和口條的部分。（MT1S1-1100512）

教學組長 D4S1 認為公費生較不足的地方為原住民文化知識及對族語的基本 認識。認為公費生未來進到學校須去瞭解一些原住民文化，針對族語也需有基本 認識，以後對於民族教育的相關課堂內容也較不會有聽不懂的狀況。

我覺得他們要進來這間學校，必須去瞭解一些原住民文化……那民族教育的 話……族語老師上課時，導師需要協同，所以族語是需要去加強的部分。

（D4S1-1100517）

ST2S1 於實習結束後一個學期的空檔想在市區的學校體驗學習，於是選擇在 市區的學校當代課科任老師，於代課期間也開始熟悉各年級的教材內容，為未來 六年進到學校服務做準備。

我還是比較想要去市區的學校看一看……，所以我現在是在市區的國小當代 課科任老師。（ST2S1-1100501）

實習輔導教師 MT1S1 鼓勵 ST2S1 可以至市區學校代課，認為從不同的老師、

不同的學校可以學習到不一樣的東西；公費生在實際體驗後，未來或許有更多不 一樣的經驗可以用。亦可以參加夢 N 的備課研習或是備課團，學到更多不一樣的 教學方式。

我知道 ST2S1 這學期有去市區學校代課，我還蠻欣賞他這個作法……因為其 實你從不同的老師、不同的學校，會學到不一樣的東西。（MT1S1-1100512）

ST2S1 對未來六年教師生涯規畫想先擔任導師。ST2S1 本身沒有排斥行政工 作，就初任教師而言，希望未來進到學校可以先擔任導師，在班級可以有較多接 觸學生的機會。

我自己本身是沒有很排斥行政工作啦！就是還是希望可以先接導師，讓我可 以先多接觸學生。（ST2S1-1100501）

我自己本身是沒有很排斥行政工作啦！就是還是希望可以先接導師，讓我可 以先多接觸學生。（ST2S1-1100501）