無中生有式的創意戲劇化圖畫書教學的嘗試

一、「無中生有」的判定與運用

在《關於創意的 100 個故事》書中指出，最近幾年提出關於創意概念的新說 法，分為尋找大創意、實現大創意兩個過程，而所謂的「大創意」就是「好的創 意」。尋找大創意是一種心智檢索的過程，是一種藝術家行為，應該具有首創精神

（夏潔，2009：25～27），也就是「無中生有」。運用「無中生有」這個方法，在 創意戲劇化圖畫書教學，將是一種前所未有的嘗試。即使人人都有創意潛能，人 人都可以創造，「無中生有」的創意俯拾即是，但是要用在兒童戲劇化圖畫書教學，

卻很難有首創精神，因為多數大人習慣於垂直思考，很難離開固定方向的規範，

而向別的若干不同的規範去移動探索。（黎波諾，1989：9）為了能看得更透徹，

老師需運用水平思考、逆向思考來訓練自己、學生。只要激發學生的潛能，透過 各種創造性思維方法刺激他們的想法，找出新的思想；並在舊有的基礎上進行有 計畫的改變。而這舊有的基礎，就是指圖畫書原來的文本與插圖，利用創造性思 維，讓學生突破思維定勢去思考問題，從新的思路去尋找書中圖或文的各種可能 性，並用戲劇的方式表現出來，讓圖畫書不再是平面的呈現，而是有全新的風貌。

本研究所指「無中生有」的創意戲劇化圖畫書教學，將是老師指導學生以圖 畫書為教材，透過討論思考，讓學生根據故事的架構，重新改編劇本的角色、情 節、結局，或跳脫原來的故事框架，用另一個角度看問題，是一種原創性、獨創 性也包含靈光一閃、突發奇想的新奇想法或創造力；也可從書中選一張圖或選幾 張圖重新組合，讓學生討論並即興表演它可能會發生的前因後果。總括來說，重 新編寫的劇本或表演方式，觀點需具有獨創性，要有讓人耳目一新的感覺。

二、就圖畫書「文字」舉例與教學方法

（一）從另一個角度思考

在《三隻小豬的真實故事》這本圖畫書呈現出和《三隻小豬》完全不同的是 非對錯和因果關係中，讓讀者在似曾相識的情境中，一再有意料之外的驚奇，所 以一出版，就受到廣大讀者的討論與迴響，因為大家習慣同情弱者，再加上童話 故事總是將大野狼這個角色塑造成陰險、詭詐、喜歡欺負弱者。但一看到這本書 是以大野狼的觀點來述說事情發生的緣由，會覺得原來三隻小豬也有錯，他是要 為奶奶做生日蛋糕，可是他們不但不借糖給大野狼，還對他很沒禮貌，當他要離 開時，因為重感冒，一不小心打了一個大噴嚏，才會吹倒豬大哥、豬二哥的房子，

更重要的是他吃小豬是天性使然，是不得已。而且小孩不也吃豬肉漢堡嗎？（這 其中的思考邏輯，由讀者自己去想嘍）他可是一位非常孝順奶奶的大野狼，這個 理由不但正常，簡直就該表揚。至於那些豬？第一隻小豬用稻草蓋了間危險易塌 的房子，該算自己笨死的。第二隻小豬不但不聰明，還不友善。第三隻小豬更兇 惡，竟然開口罵老奶奶，才會為了捍衛奶奶而失控。而且大野狼每次對小豬講話，

一直很有禮貌，為什麼最後會抓狂？都是被這些又笨又兇的豬逼的。所以他請讀 者接受這個「從未被報導過的真相」。（雍‧薛斯卡，1999）

表 3—2—1《三隻小豬》和《三隻小豬的真實故事》的文本比較

三隻小猪 三隻小猪的真實故事

大野狼 兇狠、邪惡、愛欺負猪。 有禮貌、溫和、孝順奶奶、鼻 子過敏。

角色 個性

三隻小猪 天真可愛。 說話態度差、沒禮貌。

故事 起因 媽媽為了讓三隻小猪獨立，猪 家三兄弟便離開家中展開新 的生活。

大野狼做蛋糕慶祝奶奶生日，

但是糖沒了，只好去向三隻小 猪借糖。

經過 有一隻飢餓的大野狼看上這 三隻小猪，於是便想盡辦法想 吃他們，他先把大哥房子吹 倒，又追到二哥的木材房子，

大野狼去借糖，他的鼻子開始 發癢，然後打了一個好大的噴 嚏，把稻草和木頭蓋的房子吹 倒了！為了怕丟臉，就將那二

用力吹倒房子，最後追到猪小 弟的房子，但是他的房子太堅 固了，沒辦法吹倒房子。

不同點：

1、大野狼吹倒房子。

2、猪大哥、二哥還活著。

隻小猪吃掉了。因為還沒要到 糖，所以他又向猪小弟借糖，

因為他太沒禮貌，於是大野狼 就抓狂了。

不同點：

1、大野狼打噴嚏吹倒房子。

2、大野狼吃掉他們兩個。

結果 因此大野狼想辦法從煙囪跳 下去，沒想到猪小弟和逃奔過 來的大哥及二哥，一起在煙囪 下燒了一大鍋滾水，大野狼一 跳下去就燙傷逃命，從此以後 再也不敢欺負三隻小猪。

最後大野狼被猪警察抓了，也 被《小猪日報》冤枉了，大家 都認為大野狼是個大壞蛋。

在這個例子中，「無中生有」的「無」就是沒有人提出大野狼吃小豬是合理的 行為，而故事中的創意就是「大野狼其實是無辜的」，這樣可以脫離常人「慣性思 考」表面，進入「新思考領域」，不再有舊思考的侷限與慣性思考的牽絆，「創意」

就因此產生了。

這本書在討論時，老師可以觀察學生有沒有清楚的表達他們對事物的看法以 及能不能客觀的接受別人的意見，並專心的思考別人所說的看法。讓學生能明白 一件事是沒有絕對的對與錯，「好人」與「壞人」也沒有那麼容易下定論。如果我 們用不同的角度來看這個故事，就會有不同的感受與體會。

（二）徹底顛覆傳統

《頑皮公主不出嫁》這本圖畫書也跳脫出傳統愛情童話的觀點，書中的史瑪蒂 公主喜歡穿長褲、騎大型越野車，養大型寵物，不過她美麗又有錢，所有的王子 都想娶她為妻。可是她只想當單身貴族，和心愛的寵物，一起住在城堡裡，想做 什麼就做什麼，便開出種種不可能的任務刁難追求者，沒想到來了個史瓦斯王子 居然能完成這些不可能的任務……看到這裡，還以為王子能抱得美人歸，誰知當 公主大方的獻上一吻後，王子竟然變成了一隻巨大的癩蝦蟆！凡是聽過史瓦斯遭

遇的其它王子，再也沒有人敢打史瑪蒂公主的主意，史瑪蒂公主從此過著快樂的 日子。（巴貝柯爾，2004）

在這個例子可以看出公主不一定要穿裙子才美麗，不僅顛覆了傳統童話的公 主形象，也顛覆了一般的性別形象。她可以打扮自己喜歡的模樣，也可以做喜歡 的休閒活動，例如：騎大型越野車，養大型寵物。畫中的史瑪蒂公主穿著皮衣皮 褲皮靴，騎著重型機車，載著她的寵物飆車，跟童話故事裡形象端莊、優雅、嬌 貴的公主完全不同，但她的笑容充滿自信和愜意，彷彿可以披荊斬棘，任何人都 阻止不了她追求單身自由的決心。她理想的生活就是抱持不婚主義，和心愛的寵 物快樂過一生，最令人驚訝的是結局居然不是王子和公主過著幸福快樂的日子，

而是王子變癩蝦蟆，也諷刺了著名的童話「青蛙王子」，這個出人意外的結局，

令人忍不住捧腹大笑。這故事不固守傳統，並告訴讀者公主並不是一定要有王子，

女人也不一定要結婚，才能過著幸福快樂的日子，這就是「反向思維」，也就是

「逆向思考」，是一種將原來思維的方向、邏輯順序完全顛覆向來束縛自己的舊 觀念，跳出某種慣性和定勢產生的無中生有的創意。（夏潔，2009：234）難怪這 本書會成為性別平等教學最好的範本。

（三）教學方法

學生很喜歡一本班書《我和我家附近的野狗們》，內容是描述有一個小男孩，

每天上學都看到路上有好多的野狗，牠們又髒又臭，還會到處大、小便。聽說牠 們有時候還會咬人呢！每次，他出門的時候，都很害怕。為了避開牠們，他還畫 了一張到學校的地圖，就是要找一條沒有狗的路，書中的小男孩非常怕狗，所以 才會千方百計想要避開空恐怖的野狗。（賴馬，2006）

這本書可以讓學生討論家裡附近有哪些討厭的人、事、物，或是有哪些喜歡 的人、事、物，都可以根據文本結構，用水平思考法編一個新的故事。倘若要跳 脫故事觀點，也可以用逆向思考法將自己當作野狗，來看住在附近的怪人，編一 個《我和我家附近的怪人們》的故事，再結合創造性戲劇教學，將新編的故事用 舞臺劇、廣播劇、相聲劇、故事劇場其中一種方式演出，都會讓學生突破思維定 勢去思考問題，從新的思路去尋找書中圖或文的各種可能性，並用戲劇的方式表 現出來，讓創意達到最大值，每一次的教學都能顛覆學生的邏輯思考。

三、從圖畫書「圖像」舉例和教學方法

（一）單張圖

在圖畫書《瘋狂星期二》25~26 頁的跨頁圖，圖裡停了好幾臺警車，五位警官 和三隻警犬正在追查這件離奇事件，地上留下好多片濕淋淋的荷葉，一位警官拿 起一片荷葉仔細端詳，旁邊的警犬也盡責的用鼻子找尋有關事件的蛛絲馬跡。

看到這幅圖，你會想到發生什麼事呢？

有一次參加閱讀戲劇研習，講師放了這張投影片，將學員分成四組，根據圖 片從左到右的順序分為警員組、記者和目擊者一組、警員和警犬一組、偵探和警 犬一組。四組學員必須根據自己的身分討論到底發生什麼事？可以增加角色，十 分鐘後，各組上臺必須先定格圖中的畫面，再將圖中當天發生的事情來龍去脈演 出來給別組學員觀賞。演出結束後，再請各組學員先用六六討論法分享自己的看 法，最後再推選各組代表上臺分享第幾組演的最有創意。

記得當時有組別認為這是一個兇殺案，兇手留下荷葉是要故布疑陣，也有組

記得當時有組別認為這是一個兇殺案，兇手留下荷葉是要故布疑陣，也有組