第四章 研究結果之分析與討論
第四節 中部地區國民小學教師個別化教學理念認知與實施之相關
為探討國民小學教師個別化教學理念認知與實施的關係，本節將以Pearson 積差相關，對國民小學教師的個別化教學理念認知與實施進行統計分析，以了解 兩者之間的關係。
壹、個別化教學理念整體認知與實施的積差相關分析
表 4-21 個別化教學理念認知與實施相關係數之摘要
實施 認知 學生個別差異 學生角色 課程與教學 教師角色 整體 學生個別差異 .30*** .36*** .34*** .94*** .68***
學生角色 .30*** .36*** .39*** .69*** .58***
課程與教學 .29*** .34*** .38*** .66*** .63***
教師角色 .34*** .37*** .49*** .63*** .60***
整體 .38*** .75*** .45*** .82*** .70***
***
p
＜.001由表4-21個別化教學理念認知與個別化教學理念實施的積差相關分析結果 如下：
一、整體個別化教學理念認知與「整體個別化教學理念實施」的相關係數r 值為.70，達.001的顯著水準（
p
＜.001），因此兩者之間具有顯著相關。二、整體個別化教學理念認知，與個別化教學理念實施的「學生個別差異」
向度，其相關係數r值為.68，達.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具 有顯著的正相關，也就是整體個別化整體教學理念認知得分越高者，，在個別化 教學理念實施的「學生個別差異」向度上得分也越高。三、整體個別化教學理念認知，與個別化教學理念實施的「學生角色」向度，
其相關係數r值為.63，達.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關，也就是整體個別化教學理念認知得分越高者，在個別化教學理念實施 的「學生角色」向度上得分也越高。
四、整體個別化教學理念認知，與個別化教學理念實施的「課程與教學」向 度，其相關係數r值為.60，達.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有 顯著的正相關，也就是整體個別化教學理念認知得分越高者，在個別化教學理念 實施的「課程與教學」向度上得分也越高。五、整體個別化教學理念認知，與個別化教學理念實施的「教師角色」向度，
其相關係數r值為.70，達.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著 的正相關，也就是個別化整體教學理念認知得分越高者，在個別化教學理念實施 的「教師角色」向度上得分也越高。貳、個別化教學理念各分向度認知與實施的相關分析
一、由表4-21，個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度與個別化教學 理念實施之整體實施與各向度實施的相關分析發現：
（一）個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度與「整體教學理念實 施」的相關係數r值為.38，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具 有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度得分越高者，在「整體教學理念實施」的得分上也會越高。
（二）個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度，與個別化教學理念 實施的「學生個別差異」相關係數r值為.30，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生個別差異」
向度得分越高者，在個別化教學理念實施的「學生個別差異」向度上得分也會越 高。
（三）個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度，與個別化教學理念 實施的「學生角色」相關係數r值為.30，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度得
分越高者，在個別化教學理念實施的「學生角色」向度上得分也會越高。
（四）個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度，與個別化教學理念 實施的「課程與教學」相關係數r值為.29，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因 此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生個別差異」向 度得分越高者，在個別化教學理念實施的「課程與教學」向度上得分也會越高。（五）個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度，與個別化教學理念 實施的「教師角色」相關係數r值為.34，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生個別差異」向度得 分越高者，在個別化教學理念實施的「教師角色」向度上得分也會越高。
二、由表4-21，個別化教學理念認知的「學生角色」向度與個別化教學理念 實施之整體實施與各向度實施的相關分析發現：
（一）個別化教學理念認知的「學生角色」向度與「整體教學理念實施」
的相關係數r值為.75，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯 著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生角色」向度得分越高者，在「整體 教學理念實施」的得分上也會越高。（二）個別化教學理念認知的「學生角色」向度，與個別化教學理念實施 的「學生個別差異」相關係數r值為.36，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生角色」向度得分越 高者，在個別化教學理念實施的「學生個別差異」向度上得分也會越高。
（三）個別化教學理念認知的「學生角色」向度，與個別化教學理念實施 的「學生角色」相關係數r值為.36，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩 者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生角色」向度得分越高 者，在個別化教學理念實施的「學生角色」向度上得分也會越高。（四）個別化教學理念認知的「學生角色」向度，與個別化教學理念實施 的「課程與教學」相關係數r值為.34，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生角色」向度得分越
高者，在個別化教學理念實施的「課程與教學」向度上得分也會越高。
（五）個別化教學理念認知的「學生角色」向度，與個別化教學理念實施 的「教師角色」相關係數r值為.37，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩 者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「學生角色」向度得分越高 者，在個別化教學理念實施的「教師角色」向度上得分也會越高。三、由表4-21，個別化教學理念認知的「課程與教學」向度與個別化教學 理念實施之整體實施與各向度實施的相關分析發現：
（一）個別化教學理念認知的「課程與教學」向度與「整體教學理念實 施」的相關係數r值為.45，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具 有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度得分越高者，在「整體教學理念實施」的得分上也會越高。
（二）個別化教學理念認知的「課程與教學」向度，與個別化教學理念實 施的「學生個別差異」相關係數r值為.34，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因 此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度 得分越高者，在個別化教學理念實施的「學生個別差異」向度上得分也會越高。（三）個別化教學理念認知的「課程與教學」向度，與個別化教學理念實 施的「學生角色」相關係數r值為.39，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度得分 越高者，在個別化教學理念實施的「學生角色」向度上得分也會越高。
（四）個別化教學理念認知的「課程與教學」向度，與個別化教學理念實 施的「課程與教學」相關係數r值為.38，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度得分 越高者，在個別化教學理念實施的「課程與教學」向度上得分也會越高。
（五）個別化教學理念認知的「課程與教學」向度，與個別化教學理念實 施的「教師角色」相關係數r值為.49，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度得分
越高者，在個別化教學理念實施的「教師角色」向度上得分也會越高。
四、由表4-21，個別化教學理念認知的「教師角色」向度與個別化教學理念 實施之整體實施與各向度實施的相關分析發現：
（一）個別化教學理念認知的「教師角色」向度與「整體教學理念實施」
的相關係數r值為.82，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯 著的正相關；即個別化教學理念認知的「教師角色」向度得分越高者，在「整體 教學理念實施」的得分上也會越高。（二）個別化教學理念認知的「教師角色」向度，與個別化教學理念實施 的「學生個別差異」相關係數r值為.94，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「課程與教學」向度得分 越高者，在個別化教學理念實施的「學生個別差異」向度上得分也會越高。
（三）個別化教學理念認知的「教師角色」向度，與個別化教學理念實施 的「學生角色」相關係數r值為.69，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩 者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「教師角色」向度得分越高 者，在個別化教學理念實施的「學生角色」向度上得分也會越高。（四）個別化教學理念認知的「教師角色」向度，與個別化教學理念實施 的「課程與教學」相關係數r值為.66，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「教師角色」向度得分越 高者，在個別化教學理念實施的「課程與教學」向度上得分也會越高。
（五）個別化教學理念認知的「教師角色」向度，與個別化教學理念實施 的「教師角色」相關係數r值為.63，達到.001顯著水準（
p
＜.001），因此，兩 者之間具有顯著的正相關；即個別化教學理念認知的「教師角色」向度得分越高 者，在個別化教學理念實施的「教師角色」向度上得分也會越高。綜合以上研究結果，得知整體個別化教學理念認知與整體個別化教學理念 實施具有顯著正相關；整體個別化教學理念認知及其各向度與整體個別化教學理 念實施及其各向度均具有顯著的正相關，說明如下：
一、「整體個別化教學理念認知」與「整體個別化理念實施」及個別化理念
一、「整體個別化教學理念認知」與「整體個別化理念實施」及個別化理念