第五章 結論與建議
第一節 結論
本節乃綜合本研究各項研究問題，根據研究結果的分析與討論，提出以下的 結論：
壹、中部地區國民小學教師個別化教學理念呈中高認知取向
中部地區國民小學教師個別化理念認知，在「學生個別差異」平均每題得分 3.36；在「學生角色」平均每題得分 2.94；在「課程與教學」平均每題得分 3.46；
在「教師角色」平均每題得分 2.54；整體向度有 30 題，平均每題得分 3.00，
而本研究問卷乃採用 Likert 四點量表，每題平均值為 2.5 分。
就個別化教學理念之「整體教學理念」而言，平均每題得分 3.00，屬中高 認知程度；就各向度而言，在「課程與教學」向度上最具有高認知的個別化教學 理念，其次為「學生個別差異」及「學生角色」向度，而在「教師角色」向度則 為較低認知的個別化教學理念。
貳、不同個人變項的國民小學教師個別化教學理念認知，部 分有顯著差異
本研究以性別、教育程度、任教年級、任教年資為研究之個人變項，依據這 些變項在問卷上的反應結果發現：
一、不同性別的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上未有
顯著差異
不同性別的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與各向度 上都無顯著差異。
二、不同教育程度的國民小學教師在個別化教學理念認知程度有
顯著差異
不同教育程度的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與「學 生個別差異」、「課程與教學」、「教師角色」向度上都無顯著差異；在「學生 角色」向度上的差異情形，則達到顯著水準，但經 Scheffe’事後比較發現，並無 顯著差異。
三、不同任教年級的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上
未有顯著差異
不同任教年級的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與各 向度上都無顯著差異。
四、不同任教年資的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上
未有顯著差異
不同任教年資的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與各 向度上都無顯著差異。
參、不同環境變項的國民小學教師個別化教學理念認知，部 分有顯著差異
本研究以學校規模、任教地區、班級人數為研究之環境變項，依據這些變項 在問卷上的反應結果發現：
一、不同學校規模的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上
有顯著差異
不同學校規模的國民小學教師在個別化教學整體教學理念認知上並無顯著 差異。在個別化教學理念各向度，不同學校規模的國民小學教師在個別化教學理 念上的「學生個別差異」、「課程與教學」、「教師角色」的向度上並無顯著差 異。唯「學生角色」向度上達顯著水準；經 Scheffe’事後比較，在「學生角色」
向度上，學校規模在 25～48 班的教師比學校規模在 13～24 班之教師，更具有個 別化教學理念之認知。
二、不同任教地區的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上
未有顯著差異
不同任教地區的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與各 向度上都無顯著差異。
三、不同班級人數的國民小學教師在個別化教學理念認知程度上
未有顯著差異
不同班級人數的國民小學教師在個別化教學理念認知的整體教學理念與各 向度上都無顯著差異。
肆、中部地區國民小學教師個別化教學理念呈中高實施取向
中部地區國民小學教師個別化理念實施在「學生個別差異」平均每題得分 2.94；在「學生角色」平均每題得分3.02；在「課程與教學」平均每題得分3.06；
在「教師角色」平均每題得分3.58；整體向度有32題，平均每題得分3.04，而本 研究問卷乃採用Likert 四點量表，每題平均值為2.5分。根據結果分析，顯示中 部地區國民小學教師個別化理念實施之「整體教學理念」及「學生個別差異」、
「學生角色」、「課程與教學」、「教師角色」四個向度均呈現中高實施取向。
就個別化理念實施之「整體教學理念實施」而言，平均每題得分為3.04，屬 中高實施取向；就各向度而言，在「教師角色」向度上實施程度較高，其次為「課 程與教學」及「學生角色」向度，而在「學生個別差異」向度實施程度為最低。
伍、不同個人變項的國民小學教師個別化教學理念實施，部 分有顯著差異
本研究以性別、教育程度、任教年級、任教年資為研究之個人變項，依據這 些變項在問卷上的反應結果發現：
一、不同性別的國民小學教師在個別化教學理念實施程度上有顯
著差異
不同性別之國民小學教師於整體理念實施上達顯著差異，即男、女教師於個 別化教學整體教學理念實施上有顯著差異;由平均數來看，男教師於個別化教學 理念實施的平均數大於女老師，因此，男教師於個別化教學理念實施較佳。不同 性別之國民小學教師在個別化教學理念實施上的「學生個別差異」、「學生角色」、
「課程與教學」、「教師角色」四個向度上並無顯著差異。
綜合所述分析結果，可知不同性別的國民小學教師在個別化教學理念實施 的整體教學理念實施有差異;但於其餘各向度上都無顯著差異。
二、不同教育程度的國民小學教師在個別化教學理念實施上未有
顯著差異
不同教育程度的國民小學教師在個別化教學理念實施的整體教學理念實施 與各向度上都無顯著差異。
三、不同任教年級的國民小學教師在個別化教學理念實施上未有
顯著差異
不同任教年級的國民小學教師在個別化教學理念實施的整體教學理念實施 與各向度上都無顯著差異。
四、不同任教年資的國民小學教師在個別化教學理念實施上未有
顯著差異
不同任教年資的國民小學教師在個別化教學理念實施的整體教學理念實施 與各向度上都無顯著差異。
陸、不同環境變項的國民小學教師個別化教學理念實施，部 分有顯著差異
本研究以學校規模、任教地區、班級人數為研究之環境變項，依據這些變項 在問卷上的反應結果發現：
一、不同學校規模的國民小學教師在個別化教學理念實施上未有
顯著差異
不同學校規模的國民小學教師在個別化教學理念實施的整體教學理念實施 與各向度上都無顯著差異。
二、不同任教地區的國民小學教師在個別化教學理念實施上有顯
著差異
不同任教地區（台中市、台中縣-市、台中縣-鄉鎮、彰化縣-市、彰化縣-鄉鎮、南投縣-市、南投縣-鄉鎮）之國民小學教師在「學生個別差異」向度上的 差異情形，達顯著水準;經 Scheffe’事後比較，在「學生個別差異」向度上未達 顯著差異。
此外，不同任教地區（台中市、台中縣、彰化縣、南投縣）之國民小學教師 在「教師角色」向度上的差異情形，達顯著水準;經 Scheffe’事後比較，在「教 師角色」向度上未達顯著差異。
三、不同班級人數的國民小學教師在個別化教學理念實施上未有
顯著差異
不同班級人數的國民小學教師在個別化教學理念實施的整體教學理念實施 與各向度上都無顯著差異。
柒、教師個別化教學理念認知與實施間有顯著正相關
由個別化教學理念各向度認知及整體認知與各向度實施及整體實施之積差 相關顯示，個別化教學理念認知四個向度及整體認知與四個向度實施及整體實施 之間，呈顯著正相關，且都達.01 顯著水準，相關值介於.29-.94 之間。
捌、教師個別化教學理念認知程度越高，實施程度也越高
研究顯示，不同個別化教學理念認知程度教師對於理念四向度及整體實施均 具有顯著差異，對於個別化教學理念認知程度越高之教師，其實施程度也越高，
發現其中「高度認知組」的教師對於個別化教學理念實施的四個向度及整體向度 上，得分顯著高於「中度認知組」的教師與「低度認知組」的教師，而「中度認
知組」的教師於四個向度及整體向度上，得分也顯著高於「低度認知組」的教師。
由此可知，教師個別化教學理念認知程度越高，實施程度也越高。