主要發現

綜合前述之第四章研究結果與討論分析，獲得下列主要發現：

壹、 國小高年級學生背景變項與網路使用行為現況

一、八成的學生最常使用網路的地點是在自己的家裡，其次是學校；

二、有將近三成的學生每天上網不到一小時，將近五成的學生上網時數介於一至三小時 之間。

三、目前國小高年級學生上網目的大多以消遣娛樂為主，其次為查詢資料，而下載軟體 位居第四，整理個人部落格則緊追在後，可見部落格在小學中日益普及。

四、目前國小高年級學生上網下載的數位內容檔案中以遊戲軟體占最大宗，其次為照片 或圖片，而下載 MP3 的學生亦超過五成，不容小覷；有二成左右的學生曾下載電腦 應用軟體，如：WINDOWS 7、OFFICE 等，對國小學生而言此等軟體價格不斐。至於 下載的檔案是否需要付費，竟有高達六成的學生其下載的檔案完全無需付費，其合 法性令人質疑。

五、國小高年級學生在下載檔案時首要考慮的是害怕電腦中毒，其次才是考慮該檔案是

否合法授權；而「內容是否精彩有趣」因素，反而是學生在下載檔案時最後方才考 慮的。

六、目前國小高年級學生最普遍具備的電腦技能就是上網下載檔案，其次是使用即時通 訊軟體，如：MSN 或 Yahoo 等，電子郵件對小學生而言也極為普遍，有六成五的學 生擁有自己的部落格，部落格主要在發表或張貼個人的文章作品或相片；而燒錄光 碟卻只有三成的學生會使用。由此可見，目前大多數國小高年級學生多具備利用網 路來下載或散佈檔案的能力，這也說明網路在傳輸與重製檔案上的方便與普及。

七、其中以數位盜版方式(即從網路直播、下載播放、盜拷 DVD 播放等方式)觀看者大約 接近四成左右，人數多於到戲院觀賞的人。由此可以了解，網路除了提供學生娛樂 的功能，且有改變傳統到電影院觀賞電影行為的趨勢。另外，也暴露出數位內容著 作權在網路世界的脆弱性。

貳、 國小高年級學生數位智財權認知 一、個人背景變項與數位智財權認知

(一)、就不同年級來說，國小五、六年級學生在數位智財權的認知表現上，本研究發現 並無明顯的差異。

(二)、依不同性別而言，國小高年級學生在數位內容智慧財產權認知上有所差異。其中，

國小高年級的女生在數位智財權認知上的表現要比男生來的好。

(三)、就不同族群而言，一般生在數位內容智慧財產權的認知表現優於原住民生，而與 外籍配偶子女則較無明顯差異。

二、網路使用行為與數位智財權認知

(一)、就低、中、高不同網路使用時數來說，低度上網時間（少於 1 小時）的國小高年 級學生其在數位智財權上的認知表現最佳；其次為中度上網時間（1～2 小時）者；

表現最差的是高度上網時間（3 小時以上）者。因此，本研究發現不同網路使用

時數之國小高年級學生在數位內容智財權認知上有顯著差異。

(二)、依不同觀賞電影方式而言，以數位盜版方式電影的學生，其數位智財權認知表現 最差，而到電影院看電影者與不看電影的則無明顯的不同。因此，本研究發現不 同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位內容智財權認知上有顯著差異。

參、 國小高年級學生數位盜版態度

目前國小高年級學生對於「數位盜版」行為是較傾向「贊同」的態度。

一、個人背景變項與數位盜版態度

(一)、 就不同年級來說，國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。其中，國小六 年級學生在態度上要比五年級支持「數位盜版」行為。

(二)、 依不同性別而言，國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。其中，男學生 在態度上要比女學生支持「數位盜版」行為。

(三)、 就不同族群而言，國小高年級學生在數位數位盜版態度上並沒有顯著差異。

二、網路使用行為與數位盜版態度

(一)、 就低、中、高不同網路使用時數來說，國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著 差異。其中，上網時間較長的國小學生，其「數位盜版」態度要比上網時間短的 學生傾向「贊同」的立場。

(二)、 依不同觀賞電影方式而言，國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。其 中，以數位盜版方式觀賞電影的國小學生，其態度上要比合法到戲院觀賞電影及 未看電影的學生支持與贊同「數位盜版」行為。

肆、 國小高年級學生數位盜版樣態

一、 在非法散布數位軟體光碟行為上，目前有將近五成的國小高年級學生會以即時通或 電郵寄給友人位居首位，其次是掛在部落格上供他人下載（28.9％）與借同學使用或拷貝

（27.4％），但利用 P2P 或有燒錄光碟販賣行為的學生比例卻不高，顯見利用 P2P 網路傳

輸在國小學生中並不多見。

二、 在非法取得軟體的主要管道上，目前國小高年級學生以上網下載軟體的最多，有七 成左右；其次是五成六的學生會向廠商購買正版軟體；若將請別人燒錄或拷貝和在家裡自 己燒錄拷貝兩項加以合計，其數位盜版比率將高達六成；而上網購買大補帖者僅佔 4.2％。

另外，網路取代傳統盜版媒介的趨勢明顯。

三、在取得軟體的風險評估上，目前國小高年級學生普遍認為取得軟體最安全、隱密的 方法依次是購買正版軟體光碟、其次為透過網路下載取得軟體，第三則是請電腦廠 商安裝或燒錄拷貝。

四、依網路下載數位內容的合法性而言，大約僅四成的國小高年級學生自認為其下載盜 版的數位內容是合法的，而有高達六成的學生則認為其下載盜版的數位內容中有部 分或全部是非法的。

伍、 國小高年級學生數位盜版行為

目前國小高年級學生數位盜版行為現況，整體平均而言屬於輕微程度。

一、個人背景變項與數位盜版行為

(一)、就不同年級來說，國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。其中，六年級 的數位盜版行為要比五年級來得嚴重。

(二)、依不同性別而言，國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。其中，男生的 數位盜版行為要比女生來得嚴重。

(三)、就不同族群而言，國小高年級學生在數位盜版行為上並沒有顯著的差別。

二、網路使用行為與數位盜版行為

就低、中、高不同上網時數來說，國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。

高上網時數的學生在數位盜版行為上要比中上網時數的學生要嚴重；而中上網時數者要 比低上網時數者低。

陸、 國小高年級學生數位盜版行為意向

目前國小高年級學生而言，意圖在該學期（2010 年 3 月～6 月）進行數位盜版，其 可能性超過百分之五十。

一、個人背景變項與數位盜版行為意向

(一)、就不同年級來說，不同年級之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差 異。其中，國小六年級學生在數位盜版行為意向上要比五年級來得高。

(二)、依不同性別而言，不同性別之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差 異。其中，男性的學生在數位盜版行為意向上要比女性學生高。

(三)、就不同族群而言，不同族群之國小高年級學生在數位盜版行為意向上並無顯著差 異。

二、網路使用行為與數位盜版行為意向

(一)、就低、中、高不同上網時數來說，國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著 差異。低度上網時間（少於 1 小時）的學生的數位盜版行為意向最低，其次為中 度上網時間（1～2 小時）組別，而高度上網時間（3 小時以上）組別在數位盜版 行為意向最高。

(二)、依不同觀賞電影方式而言，國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。

從網路直播、下載後播放、盜拷 DVD 播放等方式，即所謂數位盜版方式觀賞電影 的學生，其數位盜版行為意向高於從未看過該電影的學生；而到電影院觀賞和從 未觀賞過該電影的學生，在數位盜版行為意向上則無明顯差異。

柒、 國小高年級學生數位智財權認知、數位盜版態度、數位盜版行為意向與數位盜版 行為間的相互關係。

一、 數位盜版行為意向會正向影響數位盜版行為。換言之，國小高年級學生數位盜版行 為意向越高，其數位盜版行為越嚴重。

二、 數位智財權認知會負向影響數位盜版態度。換言之，國小高年級學生「數位智財權 認知」表現越好，其對數位盜版行為的態度就越表反對。

三、 「數位智財權認知」對「數位盜版行為意向」的影響並不顯著，兩者間並無直接的 因果關係。

四、 數位盜版態度會正向影響數位盜版行為意向。國小高年級學生對數位盜版行為的態 度越贊同，其數位盜版行的意向亦會越高。

捌、 影響國小高年級學生數位盜版行為之其他相關因素 一、 主觀規範

目前國小高年級學生的重要他人中，最聽從的是自己的父母；其次是學校的師長；

最不會聽從的是朋友的意見。而贊成數位盜版行為的以學生朋友的比例最高，其次是學 生的父母，最低的是學生的師長。由此可見，最反對數位盜版的是學校的老師；最贊成 數位盜版的是學生的朋友。

(一)、 個人背景變項與主觀規範

1. 就不同年級來說，國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。其中，五年級 的主觀規範要比六年級來得高

2. 依不同性別而言，國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。其中，男生的 主觀規範要比女生來得低。

2. 依不同性別而言，國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。其中，男生的 主觀規範要比女生來得低。