第三章 研究設計與方法
第二節 研究架構
依據圖 3－2 所示之研究架構，本研究主要在探討國小學童有關數位智財權認知、
數位盜版態度，並探討促成國小高年級學生從事數位盜版行為的樣態及其相關因素。根 據問卷調查研究結果，找出圖 3－2 中自變數、依變數間的相互關係，歸納結論及提供建 議，期能提升國小學童之資訊倫理素養。圖 3－2 中所摽示之各種圖示、變數名稱、研究 假設，分別說明如下：
壹、 研究架構圖示說明
圖 3－2 中的圖示說明如下：
A B：變數 A 為自變數或預測變數， B 為依變數，粗紅色箭頭代表 A 和 B 為因果 關係，從 A 可以預測 B，即 A 和 B 間存在徑路關係，本研究將以線性迴歸及 徑路分析來探討自變數 A 和依變數 B 間的徑路（path）關係是否顯著。
C D：藍色雙箭頭表變數 C 和 D 間存在顯著相關，即 C 和 D 間有某種程度的關聯。
本研究將以皮爾森（Pearson）積差相關分析探求 C 和 D 間的相關是否顯著。
E F：E 為個人背景或網路使用行為變項，該變項屬於類別變項，F 則為等距變項。
細黑色單向箭頭表示不同個人背景或網路使用行為變項 E 在變項 F 上存在顯 著差異。本研究將依實際情形以 t 考驗或單因子變異數分析探討不同類別的 E 在變數 F 間的差異是否達到顯著。
J K：J 為個人背景變項，K 為網路使用行為，該中空線箭頭表示不同個人背景變 項 J 在網路使用行為 K 上存在顯著差異。本研究將以皮爾森（Pearson）卡 方檢定分析探求不同的個人背景 J 在不同的網路行為 K 間的差異是否顯著。
X Y：虛線箭頭代表 X 和 Y 之間的因果關係並不顯著，X 無法直接預測、影響或解 釋 Y，即 X 和 Y 間的徑路關係不顯著。
H1 ～ H28：代表本研究之研究假設，共計有 28 項假設，其說明如后。
貳、 研究變項之定義說明
為進一步解釋上述研究架構，茲將本研究的主要變項之操作定義分別說明如下：
一、自變項：
(一)、數位內容智慧財產權認知變項（以下簡稱：數位智財權認知）：係受測者對本問卷 中有關數位內容智慧財產權認知量表所測得的分數。
(二)、數位盜版態度變項：為受測者對數位盜版態度量表所測得之分數。分數越高代表 受測者越贊同、支持數位盜版。
(三)、主觀規範變項：係指對受測者在進行盜版行為時具有顯著影響力的重要他人 ( Important others )，例如：父母、好友、師長等等，受測者是否遵從他們對
「數位盜版」立場的動機強弱。該變項係為受測者在主觀規範量表所測得在經計 算之分數。計算公式如下：
主觀規範＝重要他人對數位盜版的立場 依從動機 (式 3－1)
(四)、數位盜版控制變項：依式 2－6 之定義，數位盜版控制變項為外在（上網時數）及 內在（個人電腦技能、下載檔案考慮因素）等因素對受測者影響其進行數位盜版 行為之因素所測得之分數。計算公式如下：
數位盜版控制＝上網時數＋電腦技能＋下載檔案考慮因素 (式 3－2) (五)、個人背景變項：性別、族群、年級等。
(六)、網路使用行為變項：低、中、高不同上網時數高低、觀賞電影行為。
(七)、促成盜版行為之相關變數：
1.道德感：受測者在進行盜版行為時其道德覺知的評量分數。
2.自由軟體認同感：受測者在自由軟體認同感量表所得之評量分數。。
二、中介變項：
數位盜版行為意向：受測者從事盜版行為的主觀意願及動機的強弱，在此乃指受測 者在數位盜版行為意向量表所測得之分數。分數越高代表該受測者在該學期從事數位盜
版的可能性越高。
三、依變項：
盜版行為：本研究所指之盜版行為係專指數位盜版行為，亦即即受測者未經授權或 非法複製數位內容檔案，不論是否以網路或購買為媒介進行非法使用、複製或偽造擁有 著作權或專利的作品。本研究計算之公式如下：
數位盜版行為＝軟體光碟重製散布行為＋非法取得軟體光碟行為＋觀賞盜版電影行為＋
網路下載盜版檔案推估值 (式 3－3)
觀賞盜版電影行為＝網路直播觀賞行為＋網路下載後播放行為＋盜拷光碟播放行為 (式 3－4)
網路下載盜版檔案推估值＝下載市面暢銷之數位內容檔案次數 下載數位內容檔案中為 盜版之比率 (式 3－5)
貳、研究假設
茲將本研究架構圖 3－2 中所標示之研究假設 H1 ～ H28，依編號順序並加以細分如 下：
H1: 不同背景變項之國小高年級學生在數位內容智慧財產權的認知上有顯著差異。
H1-1：不同年級之國小高年級學生在數位內容智慧財產權的認知上有顯著差異。
H1-2：不同性別之國小高年級學生在數位內容智慧財產權的認知上有顯著差異。
H1-3：不同族群之國小高年級學生在數位內容智慧財產權的認知上有顯著差異。
H2: 不同網路使用行為之國小高年級學生在數位內容智慧財產權認知上有顯著差異。
H2-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在數位內容智財權認知上有顯著差異。
H2-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位內容智財權認知上有顯著差異。
H3: 不同背景變項之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H3-1：不同年級之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H3-2：不同性別之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H3-3：不同族群之國小高年級學生在數位數位盜版態度上有顯著差異。
H4: 不同網路使用行為之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H4-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H4-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位盜版態度上有顯著差異。
H5: 不同背景變項之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H5-1：不同年級之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H5-2：不同性別之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H5-3：不同族群之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H6: 不同網路使用行為之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H6-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H6-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位盜版行為上有顯著差異。
H7: 不同背景變項之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H7-1：不同年級之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H7-2：不同性別之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H7-3：不同族群之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H8: 不同網路使用行為之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H8-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H8-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位盜版行為意向上有顯著差異。
H9: 數位盜版行為意向會正向影響數位盜版行為。
H10: 數位內容智慧財產權認知會負向影響數位盜版態度。
H11: 數位內容智慧財產權認知並不會直接影響數位盜版行為意向。
H12: 數位盜版態度會正向影響數位盜版行為意向。
H13: 不同背景變項之國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。
H13-1：不同年級之國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。
H13-2：不同性別之國小高年級學生在數位盜版主觀規範上有顯著差異。
H13-3：不同族群之國小高年級學生在數位數位盜版主觀規範上有顯著差異。
H14: 不同網路使用行為之國小高年級學生在主觀規範上有顯著差異。
H14-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在主觀規範上有顯著差異。
H14-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在主觀規範上有顯著差異。
H15: 不同背景變項之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H15-1：不同年級之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H15-2：不同性別之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H15-3：不同族群之國小高年級學生在數位數位盜版控制上有顯著差異。
H16: 不同網路使用行為之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H16-1：不同網路使用之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H16-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在數位盜版控制上有顯著差異。
H17: 不同背景變項之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H17-1：不同年級之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H17-2：不同性別之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H17-3：不同族群之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H18: 不同網路使用行為之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H18-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H18-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在自由軟體認同感上有顯著差異。
H19: 不同背景變項之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H19-1：不同年級之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H19-2：不同性別之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H19-3：不同族群之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H20: 不同網路使用行為之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H20-1：不同網路使用時數之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H20-2：不同觀賞電影方式之國小高年級學生在道德感上有顯著差異。
H21: 主觀規範會負向影響數位盜版行為意向。
H22: 數位盜版行為控制會負向影響數位盜版行為意向。
H22: 數位盜版行為控制會負向影響數位盜版行為意向。