第四章 研究結果與討論
第一節 國小高年級學生背景資料及網路使用行為之現況分析
本節旨在呈現目前不同背景之國小高年級學生在網路使用行為的實際情況，依次分 別說明如下：
壹、 國小高年級學生之背景資料
為了解目前國小高年級學生之相關背景資料，以下使用次數分配與百分比對其作一 分析，結果如表 4－1。
表4-1 國小高年級學生之背景資料摘要表
項 目 組別 人次 百分比（％）
五年級 338 47.7
年 級
六年級 371 52.3
男 372 52.5
性 別
女 337 47.5
一般 569 80.3
原住民 82 11.6
族 群
外籍配偶子女 58 8.2
從表 4－1 可以得知，在本研究 709 位學生中，六年級的學生人數占（52.3％）比五 年級人數（47.7％）多，學生數似有逐年遞減的趨勢，此可能與目前台灣少子化的趨勢 有關；男性學生與女性學生的比率上為男（52.5％）多於女（47.5％）；族群分布方面，
目前仍以一般（80.3％）漢族為主的學生占多數，原住民學生數（11.6％）次之，外籍 子女則占 8.2％不容忽視。
貳、 國小高年級學生網路使用行為背景資料
為探究目前國小高年級學生使用網路之相關背景資料，使用次數分配與百分比對其 作一分析，依次分別說明如下：
一、 國小高年級學生網路使用地點與每日平均上網時數現況分析 其分析結果如表 4－2 所示。
表4-2 國小高年級學生網路使用地點與時數現況分析摘要表
項目 組別 人數 百分比
(1)家裡 583 82.2
(2)學校 78 11.0
(3)網咖 21 3.0
(4)同學家 14 2.0
上網地點
(5)其他 13 1.8
(1)1小時以下 222 31.3
(2)1小時 183 25.8
(3)2小時 136 19.2
(4)3小時 68 9.6
(5)4小時 23 3.2
(6)5小時 11 1.6
每天平均上網時數
(7)5小時以上 66 9.3
由表 4－2 顯示將近八成的學生最常使用網路的地點是在自己的家裡（82.2％）， 其次是學校（11％）；有將近三成的學生每天上網不到一小時，將近五成的學生上網時數 介於一至三小時之間。將學生上網時數加總後求其平均數得出表 4－3 的結果。
表4-3 國小高年級學生上網時數現況分析摘要表
個數 最小值 最大值 平均數 標準差 上網時數 709 1 7 2.70 1.810
有效的 N (完全排除) 709
從表 4-3 得知，整體上網時數的平均水準為 2.7，乃介於(2)1 小時及(3)2 小時之 間，因此，目前國小高年級學生平均每日上網 1～2 小時之間。為便於後續的統計分析，
茲將表 4－2 的上網時數重新分組成低（少於 1 小時）、中（1～2 小時）、高（3 小時以 上）三組，整理成表 4－4 所示。
表4-4 國小高年級學生網路使用時數現況分析摘要表
項目 組別 人數 百分比
(1) 低：少於1小時 222 31.3 (2) 中：1～2小時 319 45 每天平均上網時數
(3) 高：3小時以上 168 23.7
由表 4－4 可知，一般國小高年級學生每天平均上網時數以 1～2 小時佔 45％居多 數，其次為少於 1 小時者（31.3％），而超過 3 小時者亦達 23.7％不容忽視。
二、 不同個人背景變項之國小高年級學生在每日平均網路使用時間上之差異分析
本分析旨在了解，不同個人背景變項之國小高年級學生在低、中、高不同網路使用時 間上有無顯著的差異。在分析方法上係採Pearson卡方檢定，如達顯著差異水準（p＜.05），
則利用「調整後的殘差值」（adjusted residual：AR）來做事後的比較，AR值通常應用 在百分比同質性的事後比較中，屬於簡易的比較方法，在雙側考驗下，.05顯著水準的臨 界值為1.96；.01顯著水準的臨界值為2.58（Harberman，1978）。本分析結果，分別說明 如下：
(一)、 國小高年級學生每日平均網路使用時間與就讀年級交叉分析 表4-5 每日平均網路使用時間與就讀年級交叉分析表
就讀年級 項 目
五年級 六年級
個數 123 99
百分比 36.4% 26.7%
低
AR值 2.8 -2.8
個數 150 169
百分比 44.4% 45.6%
中
AR值 -.3 .3
個數 65 103
百分比 19.2% 27.8%
每日平均使用網路時數
高
AR值 -2.7 2.7
X2＝10.81＊＊ ＊＊P＝.004＜.05
表4-5為百分比同質性檢定卡方統計量，Pearson卡方值為10.81、自由度為2，顯著性 機率值p＝.004＜.05，達到.05顯著水準，表式不同年級的類別，在三種不同網路使用時 數的反應變項上（低、中、高）間的次數百分比間有顯著差異。從上述交叉表中之校正後 標準化殘差值（AR值）可以看出：就「低網路使用時數」而言，五年級的學生顯著地多於 六年級的學生；就「中網路使用時數」而言，六年級與五年級間並無明顯的差異；但就「高 網路使用時數」而言，六年級的學生則明顯地多於五年級的學生。
(二)、 國小高年級學生每日平均網路使用時間與不同性別交叉分析 表4-6 每日平均網路使用時間與不同性別交叉分析表
性 別 項 目
男性 女性
個數 103 119
百分比 27.7% 35.3%
低
AR值 -2.2 2.2
個數 153 166
百分比 41.1% 49.3%
中
AR值 -2.2 2.2
個數 116 52
百分比 31.2% 15.4%
每日平均使用網路時數
高
AR值 4.9 -4.9
X2＝24.40＊＊＊ ＊＊＊P＝.000＜.05
表4-6為百分比同質性檢定卡方統計量，Pearson卡方值為24.40、自由度為2，顯著性 機率值p＝.000＜.05，達到.05顯著水準，表式不同的性別，在三種不同網路使用時數的 反應變項上（低、中、高）間的次數百分比間有顯著差異。從上述交叉表中之校正後標準 化殘差值（AR值）可以看出：女性在「低網路使用時數」和「中網路使用時數」兩項的人 數百分比皆明顯地高於男性學生；但就「高網路使用時數」而言，男性學生則顯著地多於 女性學生。
(三)、 國小高年級學生每日平均網路使用時間與不同族群交叉分析
表4-7 每日平均網路使用時間與不同族群交叉分析表
由表 4－8 可以得知，目前國小高年級學生上網目的大多以消遣娛樂為主，其次依 序為：查詢資料（61.2％）、交友聊天（45％）、下載軟體（42.7％）及整理部落格（38.9
％）等，其中發現國小學生擁有「部落格」的比例不低，顯示部落格在小學中日益普及。
四、 國小高年級學生網路下載數位內容檔案現況分析
為了解目前國小高年級學生網路下載數位內容檔案的現況，使用次數分配與百分比 得出分析結果如表 4－9。
表4-9 國小高年級學生網路下載數位內容檔案現況分析摘要表
項目 組別 人數 百分比 排序
(1)音樂MP3 400 56.4 3 (2)遊戲軟體 478 67.4 1 (3)電影或電視影集 305 43.0 4 (4)照片或圖片 452 63.8 2 (5)電子書 45 6.3 6 曾經下載過的數位內容檔案
(6)其他電腦應用軟體 156 22.0 5 (1)全部都需付費 16 2.3 5 (2)大部分需付費 46 6.5 4 (3)一半為免付費 53 7.5 3 (4)大部分免付費 163 23.0 2 上述檔案是否需要付費
(5)全部無需付費 428 60.4 1
由表 4－9 推知，目前國小高年級學生上網下載的數位內容檔案中以「遊戲軟體」
占最大宗，其次為照片或圖片，而下載 MP3 的學生亦超過五成；有二成左右的學生曾下 載電腦應用軟體，如：WINDOWS 7、OFFICE 等。至於下載的檔案是否需要付費，竟有高 達六成的學生其下載的檔案完全無需付費，其合法性令人質疑。
五、 國小高年級學生網路下載檔案考慮因素排序分析
為探求目前國小高年級學生網路下載檔案時會考慮到哪些因素，及考慮該因素的優
先順序為何，乃使用平均數與標準差得出分析結果如表 4－10。
表4-10 國小高年級學生網路下載檔案考慮因素排序分析摘要表
個數 最小值 最大值 平均數 標準差 排序
(1)害怕電腦中毒 709 1 4 2.05 .960 1
(2)是否合法授權 709 1 4 2.18 .996 2
(3)費用的高低 709 1 4 2.72 1.007 3
(4)內容是否精采、有趣 709 1 4 3.04 1.207 4 有效的 N (完全排除) 709
由表 4－10 可以得知，國小高年級學生在下載檔案時首要考慮的是害怕電腦中毒，
其次依序為：考慮該檔案是否合法授權、費用的高低，而一般原以為會是國小學生最在 乎的「內容是否精彩有趣」，卻是在下載數位內容檔案時最後才去考慮的。
六、 國小高年級學生具備之電腦技能現況分析
運用次數分配與百分比得出分析結果如表 4－11。
表4-11 國小高年級學生具備之電腦技能現況分析摘要表
項目 組 別 人數 百分比 排序
(1)上網下載資料 608 85.8 1
(2)會燒錄光碟片 207 29.2 10
(3)能利用P2P下載、上傳檔案 155 21.9 12
(4)會使用電子郵件 467 65.9 3
(5)用搜尋引擎尋找資料 408 57.5 7
(6)會架設網站 171 24.1 11
(7)使用即時通訊軟體 499 70.4 2
(8)使用WORD寫報告或作業 236 33.3 9
(9)能將音樂CD轉成MP3檔案 275 38.8 8
(10)有自己的部落格或網頁 465 65.6 4
(11)能複製網路上的圖片、文章，將之貼在自己的作業 428 60.4 6 電腦技能
(12)在網路上發表文章作品 446 62.9 5
從表 4－11 可以得知，目前國小高年級學生最普遍具備的電腦技能就是上網下載檔 案，其次是使用即時通訊軟體，如：MSN 或 Yahoo 等，電子郵件對小學生而言也極為普 遍，有六成五的學生擁有自己的部落格，部落格主要在發表或張貼個人的文章作品或相 片；而有三成的學生會「燒錄光碟」。由此可見，目前大多數國小高年級學生多具備利 用網路來下載或散佈檔案的能力，這也說明網路在傳輸與重製檔案上的方便與普及。
七、 國小高年級學生觀賞電影行為方式之差異分析
由於目前一般家庭安裝光纖寬頻網路的家庭日益普及，因此經由網路觀賞影音節目 越來越普遍。在本研究進行期間正逢熱門電影「阿凡達」正於戲院放映，故在放映期間 於網路上播放或下載的「阿凡達」電影皆為盜版；且其 DVD 則在 2010 年 4 月 23 日以後 才由得利公司代理發行，故於該發行日之前所取得之 DVD 亦屬盜版。綜此，本研究之問 卷乃設計以該電影為調查標的，藉以了解目前國小學生觀賞市面熱門影音節目的方式及 其來源途徑為何，經分析後取得如下表 4－12 之數據。
表4-12 國小高年級學生觀賞電影「阿凡達」方式分析摘要表
項目 組別 人數 百分比
(1)網路線上直播 110 15.5
(2)網路下載後播放 122 17.2
(3)用DVD光碟播放 221 31.2
(4)到戲院觀賞 221 31.2
觀賞電影「阿凡達」方式
(5)還沒看過 223 31.6
由表 4－12 的數據可以推知，經由網路媒體來觀賞「阿凡達」電影的方式主要有(1) 和(2)兩種方式，若將兩者合併計算，其比例高達 32.7％，高於到戲院觀賞的人數（31.2
％），而尚未看過該電影的人數約有三成左右。表 4-12 中的(1)、(2)、(3)三種觀賞方式 皆為「數位盜版行為」型態，雖然其中亦存在以數位盜版方式觀賞外，也會到戲院觀賞 3D 版的「阿凡達」電影，但比例不高。為便於往後統計分析，茲將表 4-9 中(1)、(2)、
(3)合併成數位盜版方式一組，得出表 4－13。其中若有同時以「數位盜版」方式及到戲 院重複觀賞的人，則依前述理由歸到表 4－13 中的(3)數位盜版方式。
表4-13 國小學生觀賞「阿凡達」電影行為方式之差異分析摘要表
項目 組別 人數 百分比
(1) 尚未看過 223 31.5
(2) 到電影院觀賞 221 31.2
觀看電影方式
觀看電影方式