第四章 研究結果與討論
第五節 探討數位智財權認知、數位盜版態度及行為意向間的相互關係
本節旨在探討目前國小學生在數位智財權認知、數位盜版態度及行為意向間有無相 互關連存在，以驗證此三項變數在本研究之研究架構圖 3－2 中的徑路關係是否顯著，依 次分別說明如下：
壹、 國小高年級學生數位內容智慧財產權認知、數位盜版態度與行為意向間之相關分析 為了解國小高年級學生數位內容智慧財產權認知、數位盜版態度與行為意向間之相 關情形，以 Pearson 積差相關作一分析，結果如表 4－48。
表4-48 數位智財權認知、數位盜版態度與行為意向間之相關分析摘要表 -.396（p＝.000＜.05），達到.05 顯著水準，因此，數位智財權認知與數位盜版態度間 呈顯著負相關，意指當受試者在數位智財權認知的表現水準越高則其在數位盜版態度的 表現就越低，而兩者間的關聯程度則呈現中度相關。
(二)、國小高年級學生數位智財權認知與數位盜版行為意向間的相關情形
從表 4－48 得知，國小高年級學生數位智財權認知與數位盜版行為意向間的相關係 數為-.236（p＝.000＜.05），達到.05 顯著水準，因此，數位智財權認知與數位盜版行 為間呈顯著負相關，意指當受試者在數位智財權認知的表現水準越高則其在數位盜版行 為意向的表現就越低，而該兩者間的關聯程度呈現低度相關。
(三)、國小高年級學生數位盜版態度與數位盜版行為意向間的相關情形
由表 4－48 得知，國小高年級學生數位盜版態度與數位盜版行為意向間的相關係數 為.697（p＝.000＜.05），達到.05 顯著水準，因此，數位智財權認知與數位盜版行為意 向間呈顯著正相關，意指當受試者在數位盜版態度的表現水準越高則其在數位盜版行為 意向的表現就越低，而該兩者間的關聯程度呈現中度相關。
有顯著的相互關聯。其中數位智財權認知與數位盜版態度間的關聯程度要高於與數位盜 版行為意向間的關聯程度；而數位盜版態度與數位盜版行為意向間的關聯程度則要高於 與數位智財權認知間的關聯程度。
貳、 國小高年級學生數位智財權認知對數位盜版態度之複迴歸分析
為進一步了解國小高年級學生「數位智財權認知」能否有效預測「數位盜版態度」，
即 兩 變 數 間 是 否 存 在 顯 著 之 因 果 關 係 ， 乃 以 「 數 位 智 財 權 認 知 」 作 為 預 測 變 項
（predictor）；以「數位盜版態度」作為效標變項（criterion），採「簡單直線迴歸」
加以分析，結果如表 4－49。
表4-49 數位智財權認知對數位盜版態度間之線性迴歸分析摘要表
預測變項 B 標準誤 Beta（β） t 值 截距（常數） 36.335 .976 37.242 數位智財權認知 -.776 .068 -.396 -11.458＊＊＊
R＝.396 R2＝.157 調整後 R2＝.156 F＝131.278＊＊＊
＊＊＊p＜.001
由表 4－49 可以得知，迴歸分析的 R2等於.157，表依變項「數位盜版態度」可以被 字變項「數位智財權認知」解釋的變異量為 15.7％，殘差係數（coefficient of alienation）等於.92。自變項的摽準化迴歸係數為-.396，且 p＜.001 達顯著差異水準，
表「數位智財權認知」會負向影響「數位盜版態度」。換言之，國小高年級學生「數位智 財權認知」表現越好，其對數位盜版行為的態度就越表反對。從表 4-49 可推得標準化迴 歸方程式如下：
數位盜版態度＝-.396 數位智財權認知 （式 4-2）
因此，本研究假設 H10 獲得支持。
參、 國小高年級學生數位內容智慧財產權認知、數位盜版態度對行為意向之複迴歸分析 為進一步探討國小高年級學生數位智財權認知與數位盜版態度是否可以有效預測
「數位盜版行為意向」，即數位智財權認知、數位盜版態度與數位盜版行為意向間是否構 成顯著之因果關係。本分析乃以數位智財權認知和數位盜版態度兩者作為預測變項
（predictor），以數位盜版行為意向作為效標變項（criterion），採「多元線性迴歸」
加以分析，結果如表 4－50。
表4-50 數位智財權認知、數位盜版盜版態度對行為意向間之複迴歸分析摘要表 預測變項 B 標準誤 Beta（β） t 值 VIF 截距（常數） 3.354 1.347 2.489＊＊＊
數位智財權認知 .094 .059 .047 1.587n.s. 1.187 數位盜版態度 .734 .030 .714 24.305＊＊＊ 1.187
（n.s. p＞.05， ＊＊＊p＜.001），R＝.697 R2＝.486 調整後 R2＝.485 F＝333.672＊＊＊
由表 4－50 可以發現：首先，從共線性統計量來看，「數位智財權認知」、「數位盜 版態度」的變異數膨脹因素 VIF 值均遠小於 10，故此二個預測變項間並無共線性問題。
其次，「數位智財權認知」、「數位盜版態度」二個自變項與「數位盜版行為意向」效標 變項的多元相關係數 R 為.697，R2為.486，表該二個自變項可解釋「數位盜版行為意向」
變項 48.5％的變異量。其中「數位盜版態度」的迴歸係數為正，且達到顯著差異水準，
表示「數位盜版態度」能顯著正向影響「數位盜版行為意向」；相對的，「數位智財權認 知」的迴歸係數未達到顯著差異水準，表示「數位智財權認知」對「數位盜版行為意向」
變項的解釋變異甚小，兩者間的因果關係不顯著。總之，國小高年級學生對數位盜版行 為的態度越贊同，其數位盜版行的意向亦會越高。從表 4-50 可推得標準化迴歸方程式如 下：
數位盜版行為意向＝.714 數位盜版態度 （式 4-3）
肆、 國小高年級學生數位智財權認知、數位盜版態度、行為意向與數位盜版行為間之徑 路分析
為進一步探討「數位智財權認知」、「數位盜版態度」、「數位盜版行為意向」及「數 位盜版行為」間交錯的相互影響關係，採「徑路分析」求出變數間的徑路係數，而徑路 係數即是前面所求出之迴歸方程式：4-1、4-2、4-3 式中的標準化迴歸係數，即β（Beta）
值。最後，依前面分析之結果，繪製出此四個變數間的徑路圖（path diagram），如圖 4
－1 所示。
圖 4-1 數位智財權認知、數位盜版態度、行為意向、行為間之徑路圖
由圖 4－1 得知，數位智財權認知雖然無法直接影響數位盜版行為意向（研究假設 H11），但它能負向影響數位盜版態度，而數位盜版態度能正向影響數位盜版行為意向，
故可推論數位智財權認知可以透過數位盜版態度來間接影響數位盜版行為意向和數位盜 版行為，因此，數位盜版態度可作為數位智財權認知與數位盜版行為意向的中介變數；
相對的，盜版行為意向則成為數位盜版態度與數位盜版行為間的中介變數。
伍、 綜合討論
綜合以上本節之分析結果，可歸納出重要研究結果，分別說明如下：
一、 國小高年級學生在數位智財權認知、數位盜版態度、數位盜版行為意向三者間，有 顯著的相互關聯。
1. 「數位智財權認知」與「數位盜版態度」間呈顯著負相關。意指當受試者在數位智 .470＊＊＊
.714＊＊＊
-.396＊＊＊
數位智財權認知
數位盜版態度 數位盜版行為意向 數位盜版行為
財權認知的表現越差則其態度就越傾向支持度和贊同「數位盜版」，兩者間的關聯 程度呈中度相關。
2. 「數位智財權認知」與「數位盜版行為意向」間呈顯著負相關，意指當受試者在數 位智財權認知的表現越好則其在數位盜版行為意向就越低，但兩者間的關聯程度呈 低度相關。
3. 「數位盜版態度」與「數位盜版行為意向」間呈顯著正相關。意指受試者越支持、
贊同「數位盜版」，則其數位盜版行為意向亦會越高，而該兩者間的關聯程度呈現 中度相關。
4. 數位智財權認知與數位盜版態度間的關聯程度要高於與數位盜版行為意向間的關 聯程度；而數位盜版態度與數位盜版行為意向間的關聯程度則要高於與數位智財權 認知間的關聯程度。
二、 國小高年級學生在數位智財權認知、數位盜版態度、數位盜版行為意向、數位盜版 行為間的徑路關係。
1. 國小高年級學生的「數位智財權認知」會負向影響「數位盜版態度」。意即學生在
「數位智財權認知」表現越好，其對數位盜版的「態度」就會隨之傾向「反對」立 場。
2. 國小高年級學生的「數位盜版態度」能顯著正向影響「數位盜版行為意向」。意即 學生的「態度」越支持「數位盜版」，則其「數位盜版行為意向」亦會隨之越強。
3. 國小高年級學生的「數位智財權認知」與「數位盜版行為意向」之間雖無存在明顯 的因果關係，但「數位智財權認知」仍可透過影響「數位盜版態度」來間接影響「數 位盜版行為意向」及「數位盜版行為」。
第六節 探討影響國小高年級學生數位盜版行為意向之相關因素
為的比例最高（71.4％），其次是學生的父母（56.8％），最低的是學生的朋友（47.1％）； 對數位盜版抱持無所謂的以朋友的比例最高（44％），其次是學生的父母（36.1％），最 低的是學生的師長（23％）；而贊成數位盜版行為的以朋友的比例最高（8.9％），其次是 學生的父母（7.1％），最低的是學生的師長（5.6％）。由此可見，最反對數位盜版的是 學校的老師；最贊成數位盜版的是學生的朋友。
二、 國小高年級學生依從動機之現況分析
為了解目前國小高年級學生對重要他人的依從動機，以下分別使用次數分配與百分 比對其作一分析，結果如表 4－52。
表4-52 國小高年級學生依從重要他人對數位盜版立場之差異分析摘要表
項目 組別 人數 百分比
(1)會 382 53.9
(2)不一定 240 33.9
是否依從父母的意見
(3)不會 87 12.3
(1)會 168 23.7
(2)不一定 345 48.7
是否依從朋友的意見
(3)不會 196 27.6
(1)會 347 48.9
(2)不一定 250 35.3
是否依從師長的意見
(3)不會 112 15.8
如表 4－52 所示，顯示目前國小高年級學生對其父母的依從度最高（53.9％），其 次是學校的師長（48.9.％），最後是學生的朋友（47.1％）；「不一定依從」的重要他人 中以朋友的比例最高（48.7％），其次是學校的師長（35.3.％），最低的是學生的父母（33.9
％）；「不會依從」的重要他人中以朋友的比例最高（27.6.7％），其次是學校的師長（15.8
％），最低的是學生的父母（12.3％）。由此得知，高年級學生最聽從的是自己的父母；
最不會聽從的是朋友的意見。
三、 目前國小高年級學生主觀規範現況分析
依主觀規範之操作型定義式 3－1，經計算後得出國小高年級學生主觀規範。主觀規 範得分越高，表示該學生能遵從其重要他人的意見，不從事「數位盜版」的可能性就越
依主觀規範之操作型定義式 3－1，經計算後得出國小高年級學生主觀規範。主觀規 範得分越高，表示該學生能遵從其重要他人的意見，不從事「數位盜版」的可能性就越