主要研究發現

本研究旨在探討高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展的現況，不同背景 變項的高屏地區師資培育生對教育信念及生涯發展覺知之差異情形，以及兩者之 相關與預測情形。本研究所使用的測量工具，係參考陳怡伶（2011）、許孟琪

（2007）、許莉娟（2011）、張惠美（2012）、張慧媛（2010）所編制有關教育 信念之研究問卷；「高屏地區師資培育生生涯發展量表」則係採用詹俊成（2013）、 簡文達（2012）所編制有關生涯發展之研究問卷，以及其他相關文獻和研究，最 後編製成，「高屏地區師資培育生教育信念量表」為研究工具，以高雄市478位 高屏地區師資培育生為研究對象，經平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分 析、Pearson 積差相關以及逐步多元迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲將主要 研究發現摘要敘述如下：

一、高屏地區師資培育生教育信念之現況

（一）高屏地區師資培育生教育信念之整體情況，在五點量表中每題平均得分為 4.4 分，介於「同意」與「非常同意」間的程度，屬於中等以上的程度，

可見目前高屏地區師資培育生對教育信念的整體覺知為中等偏高程度。

（二）高雄市國小教師覺知情緒勞務之各層面情況，在五點量表中每題平均得分 在 4.38 到 4.43 之間，介於「同意」與「非常同意」間的程度，以「教師

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角色」層面之覺知程度為最高，其次是「學生管教」、「教育效能」、「教 師教學」。

二、高屏地區師資培育生生涯發展之現況

（一）高屏地區師資培育生在生涯發展之整體情況，在五點量表中每題平均得分 為 4.05 分，介於「同意」與「非常同意」之，屬於中等偏高程度，可見 目前高屏地區師資培育生對生涯發展之整體覺知中等偏高程度。

（二）高屏地區師資培育生覺知生涯發展之各層面中，得分高低依序為「學習成 長」(4.11)、「探索適應」(4.08)、「社會支持」(3.98)，在五點量表中每 題平均得分在 3.98 到 4.11 之間，彼此差異不大，介於「部分同意」到「同 意」的程度。

三、高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展影響因素分析

（一）高屏地區師資培育生繼續往教師工作努力的影響因素，依序是「穩定的工 作 (66.5%)」、「薪資(46.2%)」及「熱愛教學工作(46.2%)」。以及，「個性相 符 (36.0%)」也佔有相當高的比例，可見這些皆為高屏地區師資培育生繼 續往教師工作努力的主因。

（二）高屏地區師資培育生教育信念受何人影響最大的依序是「家人 (56.5%)」、

「目前學校 師 長 (32.4%) 」及「國小老師(27.0%) 」，以及「高中老 師

（23.8%）、「國中老師（21.1%）」也佔有相當高的比例。

（三）高屏地區師資培育生在生涯發展選擇過程受何人的影響依序是「家人 (70.1%)」、「目前學校師長 (25.9%)」及「高中老師(23.0%)」、「朋友（21.5%）」。

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四、不同背景變項的高屏地區師資培育生在教育信念之差異 情形

（一）不同性別的高屏地區師資培育生在教育信念的整體表現上無顯著差異，高 屏地區師資培育生在知覺教育信念之「教師角色」層面，會因性別而有所 差異。女性師資培育生在「教師角色」層面高於男性師資培育生。

（二）不同就讀中之學歷的高屏地區師資培育生在教育信念的整體表現上無顯著 差異，高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「教師教學」層面的表現上 達顯著差異。在「教師教學」層面上，目前就讀「研究所」的高屏地區師 資培育生平均數顯著高於目前就讀「大學」之高屏地區師資培育生。

（三）不同學院的高屏地區師資培育生在教育信念的整體及在「教師角色」、「教 育效能」、「教師教學」和「學生管教」層面的表現上均無顯著差異。

（四）不同師資培育機構的高屏地區師資培育生在教育信念的整體表現上無顯著 差異。高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「教育效能」層面，會因師 資培育機構的不同而有所差異，高屏地區師資培育生就讀「師範/教育大 學」平均數顯著高於就讀「一般大學」之高屏地區師資培育生。

（五）不同師資培育學程類別的高屏地區師資培育生在教育信念整體表現上有顯 著差異。在「教師角色」的層面上，師資培育學程「國小學程」、「兩者 皆有」的高屏地區師資培育生平均得分高於師資培育學程「中等學程」之 高屏地區師資培育生；在「教師教學」的層面上，師資培育學程「兩者皆 有」的高屏地區師資培育生平均得分高於師資培育學程「中等學程」之高 屏地區師資培育生。

（六）不同學校所在地的高屏地區師資培育生在教育信念的整體及在「教師角 色」、「教育效能」、「教師教學」和「學生管教」層面的表現上均無顯 著差異。

（七）不同父親職業的高屏地區師資培育生在教育信念的整體及在「教師角色」、

「教育效能」、「教師教學」和「學生管教」層面的表現上均無顯著差異。

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（八）不同母親職業的高屏地區師資培育生在教育信念的整體及在「教師角色」、

「教育效能」、「教師教學」和「學生管教」層面的表現上均無顯著差異。

（九）不同父親教育程度之高屏地區師資培育生在教育信念的整體表現上具有顯 著差異。高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「教師角色」、「教育效 能」和「教師教學」層面，會因為父親教育程度的不同而有所差異。因此，

可發現父親教育程度「碩士(以上)」、「大學」、「專科」和「高中(職)」

之高屏地區師資培育生的覺知程度比父親教育程度「國中」來得較高。

（十）不同母親教育程度的高屏地區師資培育生在教育信念的整體及在「教師角 色」、「教育效能」、「教師教學」和「學生管教」層面的表現上均無顯 著差異。

五、不同背景變項的高屏地區師資培育生在生涯發展之差異 情形

（一）不同性別之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適應」、「社 會支持」和「學習成長」層面的表現上均無顯著差異。

（二）不同就讀中之學歷的高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適 應」、「社會支持」和「學習成長」層面上均有顯著差異。「研究所」高 屏地區師資培育生的生涯發展覺知程度大於「大學」之高屏地區師資培育 生。

（三）不同學院之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適應」、「社 會支持」和「學習成長」層面的表現上均無顯著差異。

（四）不同師資培育機構的高屏地區師資培育生在生涯發展的整體表現上具有顯 著差異。高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「探索適應」、「社會支 持」和「學習成長」層面，會因師資培育機構的不同而有所差異，高屏地 區師資培育生就讀「師範/教育大學」平均數顯著高於就讀「一般大學」之 高屏地區師資培育生。

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（五）不同師資培育學程類別的高屏地區師資培育生在生涯發展整體表現上有顯 著差異。在「探索適應」、「社會支持」和「學習成長」的層面上，師資 培育學程「中等學程」、「兩者皆有」的高屏地區師資培育生平均得分高 於師資培育學程「國小學程」之高屏地區師資培育生。

（六）不同學校所在地之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體具有顯著差異。

在「社會支持」、「學習成長」的層面上，學校所在地在「高雄」的師資 培育生平均得分高於學校所在地在「屏東」之師資培育生。

（七）不同父親職業之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適應」、

和「社會支持」層面的表現上均有顯著差異。在生涯發展整體，父親職業 任職「醫療」之高屏地區師資培育生平均得分高於父親職業任職「軍公教」

和「服務業」；在「探索適應」層面的表現上，父親職業任職「醫療」之 高屏地區師資培育生平均得分高於「製造業」和「服務業」之高屏地區師 資培育生；在「社會支持」層面的表現上，父親職業任職「醫療」之高屏 地區師資培育生平均得分高於「軍公教」和「服務業」之高屏地區師資培 育生。

（八）不同母親職業之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適應」、

「社會支持」和「學習成長」層面的表現上均無顯著差異。

（九）不同父親教育程度之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體及在「探索適 應」、「社會支持」和「學習成長」層面的表現上均無顯著差異。

（十）不同母親教育程度之高屏地區師資培育生在生涯發展的整體具有顯著差 異。母親教育程度「專科」之高屏地區師資培育生平均得分高於母親教育 程度「高中( 職 )」的高屏地區師資培育生，在「探索適應」、「社會支持」

和「學習成長」層面的表現上均無顯著差異。

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六、高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展之間的相關情 形

（一）高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展之間呈現正相關且達顯著水準 (r＝.356，p＜.001)，屬於正相關，顯示高屏地區師資培育生教育信念覺知 分數越高，生涯發展正向情形越高。

（二）高屏地區師資培育生教育信念整體和各層面與生涯發展各層面之間亦部分 呈現顯著的正相關，其中以教育信念的「教育效能」與生涯發展的整體相 關最高，為.877；而以教育信念的「教師教學」層面與生涯發展的「社會 支持」層面相關最低，為.132。

七、高雄市國小教師情緒勞務對工作倦怠整體及各層面之預 測力

（一）高屏地區師資培育生教育信念各層面對生涯發展整體之預測力 1. 教育信念中「學生管教」和「教育效能」層面對生涯發展整體有正向預 測力，其解釋量分別為10.8%和2.3 %，整體預測達顯著水準。

2. 教育信念共二個層面對生涯發展整體的預測力達顯著水準，預測力由高 至低依序為「學生管教」和「教育效能」。

（二）高屏地區師資培育生教育信念各層面對生涯發展「探索適應」

層面之預測力

1. 教育信念中「教育效能」和「學生管教」層面對生涯發展之「探索適應」

有正向預測力，其解釋量分別為12.9%和3.1 %，整體預測達顯著水準。

2. 教育信念共二個層面對「探索適應」層面的預測力達顯著水準，預測力 由高至低依序為「教育效能」和「學生管教」。

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（三）高屏地區師資培育師教育信念各層面對「社會支持」層面之預 測力

1.「教育效能」和「學生管教」層面對「社會支持」有正向的解釋力，整體 解釋量分別為5.1 %及1.3 %，整體預測達顯著水準。

2. 教育信念共二個層面對「社會支持」層面的預測力達顯著水準，預測力

2. 教育信念共二個層面對「社會支持」層面的預測力達顯著水準，預測力