綜合討論

本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合討 論，茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。

壹、高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展之現況

研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，茲 針對高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展之現況統計分析如表4-33所示。

表4-33

高屏地區師資培育生教育信念與生涯發展之現況綜合彙整表

量表 層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題

數 排序

教育信念

教師角色 6 26.55 3.59 4.43 1 教育效能 8 35.15 4.99 4.39 3 教師教學 5 21.91 3.22 4.38 4 學生管教 5 22.03 3.20 4.40 2 整 體 24 105.64 15 4.40

生涯發展 探索適應 7 28.57 5.36 4.08 2 社會支持 5 19.92 4.15 3.98 3 學習成長 7 28.79 5.47 4.11 1 整 體 19 77.28 14.98 4.05

一、高屏地區師資培育生教育信念之現況討論

針對高屏地區師資培育生教育信念現況分析，將研究結果討論如下：

（一）高屏地區師資培育生教育信念的整體情況屬高等以上程度 由表 4-33 中可知，就高屏地區師資培育生教育信念而言，每題平均得分為 4.40，介於「同意」與「非常同意」之間的程度，量表整體偏向高分，可見目前 高屏地區師資培育生對教育信念覺知是屬於相當積極的正向教育信念。此研究結 果與吳承恩 (2005)、陳怡伶(2011)的研究結果相符。

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推論其原因，這正說明了高屏地區師資培育生會選擇教師這一行業繼續邁向 前進，可能是因為大多數的人格是屬於社會型，喜歡願意幫助他人，而有富有愛 心、有耐心、溫暖的特質，教育信念才會呈現正向的，加上高雄市、屏東市都是 屬於都會地區，可以讓這些師資培育生能接觸多方面的資訊，強化自身的教育信 念，因此，高屏地區師資培育生產生高等程度覺知的教育信念現象。

（二）高屏地區師資培育生教育信念各層面的得分均在高等以上程度 就高屏地區師資培育生教育信念的各層面而言，其得分均超過平均數 4 分，

介於「同意」與「非常同意」之間的程度，表示高屏地區師資培育生在教育信念 各層面之覺知程度屬於高等以上程度。各層面之得分高低排序為「教師角色」、

「學生管教」、「教育效能」、「教師教學」，各層面的每題平均得分在 4.43 到 4.38 之間，彼此差異不大；並以「教師角色」層面之覺知程度為最高。本研 究結果與陳怡伶 (2011) 的研究發現相類似。

推論其原因，可能是師資培育生在學校學習師資培育課程時，課程中師資培 育老師不斷的用潛移默化的方式教導學生、告知學生教育是一種專業，對於自己 的言行舉止更是要注意，因為將來從事教師這一個職業時，我們會是學生學習的 楷模，正所謂「為人師表」，教師不但要做好身教，更要做好言教，這些都可能 是教師給予自我在專業形象上的要求。因此，進而產生較高程度的教育信念。

二、高屏地區師培育生生涯發展之現況討論

針對高屏地區師資培育生生涯發展現況分析，將研究結果討論如下：

（一）高屏地區師資培育生生涯發展整體上屬中上等程度

由表4-33中可知，高屏地區師資培育生生涯發展量表整體得分為4.05，介於

「部分同意」與「同意」之間，屬於中間。本研究結果與陳美玲 (2014)等的研 究結果相符。就整體生涯發展而言，每題平均得分，以四點量表來看，屬中上等 程度，顯示目前高屏地區師資培育生在生涯發展的覺知上屬於中上等程度。

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推論其原因，可能是因為在這幾年經濟不景氣的大環境下，教師這個行業是 一份穩定的工作，在學校的工作環境單純、固定上下班時間，並且可以同時兼顧 家庭，下班後也可參加課程培養自己的二專長。同時，師資培育生對教師的工作 保持相當高熱忱，在全心全意的付出之後，家人的支持、同儕的鼓勵、學校師長 的的肯定，即使知道邁向正式教師這一條路很艱辛、困難，仍然勇往直前，因此，

才會出現高屏地區師資培育生生涯發展的覺知程度屬中上等。

（二）高屏地區師資培育生生涯發展各層面的覺知屬中上等程度 就高屏地區師資培育生生涯發展的各層面而言，其得分介於「部分同意」與

「同意」之間，表示高屏地區師資培育生生涯發展各層面上的現況覺知為中上 等。各層面之得分高低排序為「學習成長」、「探索適應」、「社會支持」，各 層面的每題平均得分在4.11到3.98之間，彼此差異不大。在生涯發展各層面上的 表現，以「學習成長」覺知程度最高，其次依序為「探索適應」、「社會支持」。

推論其原因，可能是因為高屏地區師資培育生在學校學習師資培培育的課程 中，與同儕之間的相互學習、相互的良好競爭以及互相的鼓勵下，在成為正式教 師的這一條路上有依靠，也有共同的目標，因此，高屏地區師資培育生在生涯發 展上有了正向前進的現象，在覺知部分是屬於中上程度。

三、高屏地區師資培育生繼續往教師工作努力之現況討論

高屏地區師資培育生繼續往教師工作努力的主要影響因素依序是「穩定的工 作 (66.5%)」、「薪資(46.2%)」及「熱愛教學工作(46.2%)」。以及，「個性相 符 (36.0%)」也佔有相當高的比例，可見這些皆為高屏地區師資培育生繼續往教 師工作努力的主因。

推論其原因，受到大環境的影響每個人都希望能夠有一份穩定的工作，教師 的職業比一般公司行號穩定，再加上薪資發放正常不用擔心發不出薪水的問題，

也足夠維持一個家庭的開銷，因此，讓許多莘莘學子願意繼續往教師這份職業努 力，為以後的生活品質做最好的選擇。

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四、高屏地區師資培育生教育信念主要受何人影響之現況討 論

高屏地區師資培育生教育信念受何人影響最大的依序是「家人 (56.5%)」、

「目前學校師長 (32.4%)」及「國小老師(27.0%)」，以及「高中老師（23.8%）、

「國中老師（21.1%）」也佔有相當高的比例。

推論其原因，在我們還沒接受學校教育前是最先接觸的教育是家庭教育，從 小爸爸、媽媽都會告訴我們什麼事情可以做、什麼事情不能做，教導我們正確的 做人道理，也教會我們正確的人生觀，因此，父母對於教育的信念以及教養的方 式是根深蒂固的影響著我們，從數據中也就可以發現家人是占最高比例的。

五、高屏地區師資培育生生涯發展主要受何人影響之現況討 論

高屏地區師資培育生在生涯發展選擇過程受何人的影響依序是「家人 (70.1%)」、「目前學校師長 (25.9%)」及「高中老師(23.0%)」、「朋友（21.5%）」。

推論其原因，當我們遇到人生的十字路口時是家人指引著我們，告訴我們選 擇的方向，也或者建議我們捷近的路該怎麼走，因此，當師資培育生在選擇大學 科系或選擇師資培育課程時，都會受到家人的影響也會因為家人的支持讓師資培 育生更能毫無包袱的往前邁進。

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貳、不同背景變項的高屏地區師資培育生教育信念與 生涯發展之差異分析討論

研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合相關理論及研究進行綜合討 論，說明不同背景變項之高屏地區師資培育生在教育信念與生涯發展之差異情 形。

一、不同背景變項的高屏地區師資培育生教育信念之差異分 析討論

本研究透過 t 考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項的高屏地區 師資培育生在教育信念整體以及各層面上的差異。茲將 t 考驗與單因子變異數 分析的結果摘要如表4-34所示：

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由表 4-34 可知，高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「教師教學」層面，

會因目前就讀學歷而有所差異。推論其原因，可能是因為目前就讀研究所的師資 培育生，對於自己所選擇的志向比目前就讀大學師資培育生還要肯定，對於以後 進入職場時也比較能夠快速的將學校中所學習到的課程教學方法、班級經營的理 念想法應用在學生身上，達到有效的教學。因此，目前就讀「研究所」的師資培 育生在教育信念整體及對其他層面上覺知程度較高。

因此，研究假設1-2：「不同就讀中之學歷之高屏地區師資培育生其教育信 念具有顯著差異。」獲得部分支持。

（三）不同學院的高屏地區師資培育生其教育信念無顯著差異 本研究結果顯示，不同學院的高屏地區師資培育生在教育信念整體表現上無 顯著差異，亦即高屏地區師資培育生就讀的學院不同，對於教育信念的覺知不會 產生顯著差異

由表 4-34 可知，高屏地區師資培育生在教育信念各層面，並不會因師資培 育生就讀的學院不同有所差異。推論其原因，不同學院的師資培育生雖然當初選 填大學的科系不同，但是同樣選擇師資培育學程，因此不管自己的學院給予的教 學理念都不會對師資培育課程有所動搖。，因此高屏地區師資培育生的教育信念 現況並不會受到學院的不同而有差異。

因此，研究假設1-3：「不同學院之高屏地區師資培育生其教育信念具有顯 著差異。」未獲得支持。

（四）不同師資培育機構的高屏地區師資培育生其教育信念有部分顯 著差異

本研究結果顯示，不同師資培育機構的高屏地區師資培育生在教育信念的整 體表現上無顯著差異，亦即高屏地區師資培育生所就讀師資培育機構的不同，對

137 教育信念的覺知程度不會產生顯著差異。

由表4-34 可知，高屏地區師資培育生在覺知教育信念之「教育效能」層面，

會因師資培育機構的不同而有所差異。推論其原因，可能是因為師範/教育大學 從早期就是孕育教師的推手，所以從學校的校風、教學的內容、教育改革、課綱 的演進，都是充滿著教育人文素養，因此培育出的師資培育生對於教育的使命感 也比一般大學的師資培育生來的強烈及濃厚，很希望當上正式老師後能降自己滿 腹的理想抱負能夠一展長才，為教育付出貢獻，因此，高屏地區師資培育生的教 育信念之「教育效能」層面有因師資培育機構不同而看到差異，但就整體而言高 屏地區師資培育生在師資培育機構這個部分是無顯著差異。

因此，研究假設1-4：「不同師資培育機構之高屏地區師資培育生其教育信

因此，研究假設1-4：「不同師資培育機構之高屏地區師資培育生其教育信