第五章 結論與建議 …
第一節 主要研究發現
本研究旨在探討高雄市國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效之關 係，以問卷調查為研究工具。本章主要根據調查資料統計分析與綜合討論之結果，
歸納出本研究之主要研究發現。並將研究結果進一 步彙整成結論，最後提出具體 建議，以供相關教育研究者進行實務應用及未來研究之參考。以下共分三節，第 一節為主要研究發現；第二節為結論：第三節為建議。
第一節 主要研究發現
本研究旨在瞭解高雄市國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效之現 況、教師在不同背景變項下教師參與補救教學實施方案態度與實施成效之差異情 形，以及國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效的相關與預測情形。
本研究以自編之「高雄市國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效調 查問卷」為主要研究工具，以有效樣本292位國小教師為研究對象，經描述性統計、
t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關以及逐步多元迴歸等統計分析，獲取 研究結果，茲將研究分析後的主要研究發現歸納如下：
壹、國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效之 現況
一、國小教師參與補救教學實施方案態度之現況
(一) 就整體國小教師參與補救教學實施方案態度而言，平均每題得分為4.05分，
填答多半介於五點量表之「同意」與「非常同意」間，表示目前國小教師在 參與補救教學實施方案態度的知覺感受為良好狀態。
(二) 國小教師在參與補救教學實施方案態度之各向度的單題平均得分，由高至低 依序為「政策內涵」向度（4.17）、「行政支援」向度（4.06）、「教學實施」
向度（4.01）。顯示目前國小教師參與補救教學實施方案態度之現況呈現良好 狀態，認同度大致相同。其中以「政策內涵」表現最高，表示國小教師參與 補救教學實施方案態度對「政策內涵」向度最表認同；而在「教學實施」向 度表現略低。
二、國小教師在補救教學實施方案實施成效之現況
(一 ) 就 整 體國 小 教 師 在 補 救教 學 實 施 方 案 實 施 成效 而 言 ， 平 均 每 題 得分 為 4.02 分，填答多半介於五點量表之「普通」與「非常同意」間，表示目前國小教 師在補救教學實施方案實施成效的知覺感受為良好狀態。
(二) 國小教師在補救教學實施方案實施成效之各向度的單題平均得分，由高至低 依序為「教學輔導」向度（4.17）、「政策執行」向度（4.15）、「學習成效」向 度（3.95）、「參與意願」向度（3.90）。顯示目前國小教師在補救教學實施方 案實施成效之現況呈現良好狀態，認同度大致相同。其中以「教學輔導」表 現最高，表示國小教師知覺補救教學實施方案實施成效對「教學輔導」向度 最表認同；而在「參與意願」向度表現略低。
貳、國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效之 差異情形
一、不同背景變項國小教師參與補救教學實施方案態度之差異 情形
(一) 不同性別之國小教師在參與補救教學實施方案態度「政策內涵」和「教學實 施」二向度與整體無顯著差異；在「行政支援」向度上達顯著差異，男性教師高 於女性教師。
(二) 不同年齡之國小教師在參與補救教學實施方案態度各向度的表現上並無顯著 差異。
(三) 不同教育程度之國小教師在參與補救教學實施方案態度整體看法上並無顯著 異。在「政策內涵」向度上，國小教師教育程度「研究所畢(含博士、碩士、四十 學分班結業)」和「教育大學畢（含師範院校、師專畢)」分別顯著高於「一般大學 畢（含教育學程、師資班畢)」的教師。
(四) 不同服務年資之國小教師參與補救教學實施方案態度整體上，年資「5年以下」
的教師認同度顯著高於年資「11-15年」的教師。且在「教學實施」向度上，國小 教師服務年資「5年以下」顯著高於「6-10年」和「11-15年」的教師。
(五) 不同現任職務之國小教師參與補救教學實施方案態度並未達顯著差異。
(六) 不同補救教學實施方案行政資歷之國小教師在參與補救教學實施方案態度整 體看法上並無顯著差異。但在「行政支援」向度上，國小教師在補救教學實施方 案行政資歷「3年-未滿5年」的認同度顯著高於「未滿1年」的教師。
(七) 不同補救教學實施方案教學資歷之國小教師參與補救教學實施方案態度整體
上，以教學資歷「5年以上」的教師顯著高於教學資歷「未滿1年」、「1年-未滿3 年」和「3年-未滿5年」的教師。在「政策內涵」與「行政支援」向度上，國小教 師在補救教學實施方案教學資歷「5年以上」的認同度顯著高於「未滿1年」、「1 年-未滿3年」和「3年-未滿5年」的教師。
(八) 不同學校規模之國小教師參與補救教學實施方案態度並未達顯著差異。
二、不同背景變項國小教師在補救教學實施方案實施成效差異 情形
(一) 不同性別之國小教師在補救教學實施方案實施成效「學習成效」向度有顯著 差異。在補救教學實施方案實施成效「學習成效」向度得分上，男性教師高於女 性教師。
(二) 不同年齡之國小教師在補救教學實施方案實施成效並未達顯著差異。
(三) 不同教育程度之國小教師在補救教學實施方案實施成效並未達顯著差異。
(四) 不同服務年資之國小教師在補救教學實施方案實施成效「政策執行」向度有 顯著差異。在補救教學實施方案實施成效「政策執行」向度上，國小教師服務年 資「5年以下」的認同度顯著高於「6-10年」和「11-15年」的教師。
(五) 不同現任職務之國小教師在補救教學實施方案實施成效並未達顯著差異。
(六) 不同補救教學實施方案行政資歷之國小教師在補救教學實施方案實施成效並 未達顯著差異。
(七) 不同補救教學實施方案教學資歷之國小教師在補救教學實施方案實施成效整 體上，教學資歷「5年以上」的教師顯著高於教學資歷「未滿1年」、「1年-未滿3 年」和「3年-未滿5年」的教師。在「政策執行」、「學習成效」與「參與意願」
向度上，國小教師在補救教學實施方案教學資歷「5年以上」的認同度顯著高於「未 滿1年」和「3年-未滿5年」的教師。
(八) 不同學校規模之國小教師在補救教學實施方案實施成效整體上，學校規模「24 班以下」和「25-48班」的教師顯著高於學校規模為「49班以上」的教師。在「政 策執行」向度的認同度表現上，國小教師在學校規模「24班以下」和「25-48班」
分別顯著高於「49班以上」。
叁、國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效的 相關情形
一、國小教師在參與補救教學實施方案整體態度與整體實施成 效表現上有顯著相關
國小教師參與補救教學實施方案整體態度與實施成效整體向度之間呈現正相 關且達顯著水準，具有高度正相關。表示國小教師對補救教學實施方案態度的知 覺表現呈現愈認同時，補救教學實施方案實施成效之知覺程度也愈高。
二、國小教師在參與補救教學實施方案整體態度與實施成效各 向度均達顯著相關
國小教師參與補救教學實施方案整體態度與實施成效中「教學輔導」向度相 關性最高，具有顯著高度正相關，且國小教師參與補救教學實施方案整體態度與 實施成效其他各向度均達顯著高度正相關。
三、國小教師在參與補救教學實施方案態度各向度與整體實施 成效均達顯著相關
國小教師參與補救教學實施方案態度各向度與整體實施成效均有顯著高度正 相關，以「教學實施」向度與整題實施成效表現相關性最高。
四、國小教師在參與補救教學實施方案態度各向度與實施成效 各向度均達顯著相關
國小教師參與補救教學實施方案態度各向度與實施成效各向度之間的相關，
其中以「教學實施」向度與實施成效之「教學輔導」向度間的關聯性最高，具有 顯著高度正相關；而「政策內涵」向度與實施成效之「參與意願」向度之間的相 關最低，具有顯著低度正相關；其餘之各向度彼此間皆達顯著中度至高度正相關。
肆、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效整 體及各向度的預測情形
一、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效整體有顯 著預測力
（一）教師參與補救教學實施方案態度對實施成效整體之預測達顯著水準，聯合 解釋力為61.8％。
（二）教師參與補救教學實施方案態度共有三個向度對實施成效整體具有顯著預 測力，分別為「教學實施」、「政策內涵」及「行政支援」，而其中以「教學實 施」預測力最高。
二、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效之「政策 執行」向度有顯著正向預測力
（一）教師參與補救教學實施方案態度對「政策執行」之預測達顯著水準，聯合 解釋力為49.1％。
（二）教師參與補救教學實施方案態度共有兩個向度對「政策執行」具有顯著預 測力，分別為「政策內涵」及「行政支援」，而其中以「行政支援」預測力最高。
三、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效之「教學 輔導」向度有顯著正向預測力
（一）教師參與補救教學實施方案態度對「教學輔導」之預測達顯著水準，聯合 解釋力為51.9％。
（二）教師參與補救教學實施方案態度共有三個向度對「教學輔導」具有顯著預 測力，分別為「政策內涵」、「行政支援」及「教學實施」，而其中以「教學實 施」預測力最高。
四、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效之「學習 成效」向度有顯著正向預測力
（一）教師參與補救教學實施方案態度對「學習成效」之預測達顯著水準，聯合 解釋力為45.3％。
（二）教師參與補救教學實施方案態度共有兩個向度對「學習成效」具有顯著預 測力，分別為「政策內涵」及「教學實施」，而其中以「教學實施」預測力最高。
五、國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效之「參與 意願」向度有顯著正向預測力
（一）教師參與補救教學實施方案態度對「參與意願」之預測達顯著水準，聯合 解釋力為43.4％。
（二）教師參與補救教學實施方案態度共有三個向度對「參與意願」具有顯著預 測力，分別為「政策內涵」、「行政支援」及「教學實施」，而其中以「教學實 施」預測力最高。