研究實施程序

本節主要說明本研究的實施過程，共分為七個步驟，如圖 3-2，茲說明如下：

壹、確定研究主題

研究者於 2013 年年初確定研究方向，並著手構思研究架構，進行相關研究論 文，在與指導教授討論、分析後，確定以「高雄市國民小學教師參與補救教學實

確 定 研 究 主 題

蒐 集 相 關 文 獻

1. 我國補救教學實施方案 之內涵 2. 高雄市補救教學實施方 案現況 3. 美國與英國弱勢學生扶 助政策

4. 補救教學實施方案態度 與實施成效之內涵 5. 補救教學實施方案之相 關研究

提 出 研 究 計 畫

1.研擬研究範圍與對象 2.擬定研究架構 3.研擬資料分析方法

發 展 研 究 工 具

問 卷 正 式 施 測

資 料 分 析 處 理

撰 寫 研 究 論 文

圖 3-2 研究實施流程圖

施方案態度與實施成效關係之研究」為研究主題。

貳、蒐集相關文獻

在確定研究題目後，研究者即開始運用 CEPS 中文電子期刊服務、臺灣期刊 論文索引和臺灣碩博士論文知識加值系統等資料庫，以及教育部和高雄市補救教 學資源平台等網站蒐集相關資料及文獻，統整歸納國內外相關之實徵性研究，同 時間與指導教授進行討論，藉以奠定本研究之理論基礎及架構。

叁、提出研究計畫

為了求得研究的完整與嚴謹，根據文獻探討的結果，草擬研究架構，並與指 導教授討論，修正研究重點、確定研究範圍，建立本研究之方向與架構，進而在 2013年4月提出研究計畫。

肆、發展研究工具

為了達成研究目的，研究者根據「國民小學及國民中學補救教學實施實施方 案」之子方案中一般學習扶助方案的內容以及相關文獻，草擬問卷，針對初稿問 卷中詞句及內容，徵詢學者教授和領域專家的意見 ，並根據相關研究工具發展編 製問卷，於2013年5月實施預試，並進行項目分析、因素分析及信效度考驗，編擬 正式問卷。

伍、問卷正式施測

正式問卷完成後，以高雄市國民小學教師為樣本，問卷採用分層隨機抽樣方 式，口頭委託各校聯絡人或親自拜訪承辦補救教學實施方案之主任或組長，請其 協助發送問卷，並以親自送交或郵寄的方式，自 2013年5月27日~2013年6月14日 止，進行正式問卷寄發與回收。

陸、資料分析處理

問卷回收後， 經由人 工選取有效問 卷後， 以 SPSS套裝統計軟體 進行資料 分 析，將量化資料加以統計分析與驗證，統合歸納提出研究結果與發現 。

柒、撰寫研究論文

最後將統計分析所得結果，撰寫研究結果並提出具體之 建議事項。在完成初 稿後，請指導教授審閱修改，舉行口試。於口試結束後，經修改以確定論文內容。

第六節 資料處理分析

本研究係以問卷調查法蒐集資料，回收有效問卷後，先將問卷編碼，檢視，

剔除無效問卷後，將資料輸入電腦中，以進行資料之統計分析，採用SPSS套裝統 計軟體進行統計分析。茲說明本研究所使用之統計方法如下：

壹、描述性統計

以平均數與標準差等描述性統計來分析國小教師之背景變項及各向度的得分 情形，以瞭解高雄市國小教師在參與補救教學實施方案態度與實施成效之現況。

貳、獨立樣本t考驗

針對研究假設一、二，以獨立樣本t考驗來檢定不同「性別」之國小教師在參 與補救教學實施方案態度看法上及知覺「實施成效」之差異情形。

叁、單因子變異數分析（ANOVA）

針對研究假設一、二，以單因子變異數分析(ANOVA)來探討不同「年齡」、

「教育程度」、「服務年資」、「現任職務」、「補救教學實施方案行政資歷」、

「補救教學實施方案教學資歷」及「學校規模」等教師背景變項在「參與補救教

學實施方案」方案態度與「實施成效」之關係上的差異情形。若達顯著差異，再 進一步以雪費法（Scheffé Method）進行事後比較，以瞭解各變項類別之間的顯著 差異情形。

肆、皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）

針對研究假設三，以皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）

來瞭解國小教師參與補救教學實施方案態度與實施成效各向度的相關程度。

伍、逐步多元迴歸（Stepwise multiple regression analysis）

針對研究假設四，以逐步多元迴歸（Stepwise multiple regression analysis）來 分析國小教師參與補救教學實施方案態度對實施成效各向度之預測情形。