結論

本研究依據研究動機、目的，擬定研究問題與研究假設，以問卷調查所獲得 的結果，經由統計分析與討論之後得到研究發現並歸納結論，茲說明如下：

壹、國小教師參與補救教學實施方案之態度良好，其中以政策 內涵之態度較佳

依據本研究結果發現，國小教師參與 補救教學實施方案的態度在之現況呈現 良好狀態，顯示教師對參與補救教學實施方案態度大致上皆感認同，且看法抱持 正面及肯定。各層面得分情形以「政策內涵」為最高，其次依序為「行政支援」、

「教學實施」，此三層面的得分表現均高於平均值，且差異不大；顯示高雄市參 與補救教學實施方案之教師能認同補救教學的精神與意義，對縮短學習落差、彰 顯教育公義與實現弱勢關懷等內涵抱持正面且肯定的態度。

貳、國小教師對補救教學實施方案實施成效具有高度認同感，

其中以教學輔導之認同程度較高

依據本研究結果發現， 國小教師對補救教學實施方案實施成效具有高度認同 感，顯示目前國小教師在補救教學實施方案實施成效之現況呈現良好狀態，其中 以「教學輔導」的認同程度最高，表示國小教師知覺補救教學實施方案實施成效 對「教學輔導」向度最表認同，其次依序為「政策執行」、「學習成效」及「參 與意願」，此四層面的得分表現均高於平均值；此結果顯示參與教師能洞悉學生 學習成就低落之原因，給予學生學習與生活上適切之協助，同時能妥善與指標學 生的家長、原班導師建立良善綿密的溝通，因此對於參與教師的付出給予正面的 評價：而由於學生在原班上課普遍學習低成就，常常因為教學內容太難而提不起 精神學習，對於課程亦不感興趣，因此導致學生參與意願較難提升。

叁、國小男性教師對參與補救教學實施方案行政支援態度的認 同與學習成效的知覺感受比女性教師有較高的表現

依據本研究結果發現，國小教師對參與補救教學實施方案態度之「行政支援」

向度與實施成效之「學習成效」向度的認同度會因為不同性別而有所差異，且男 性教師顯著比女性教師的認同度來得高。此結果顯示學校的男性教師多半擔任行 政工作，對於推動補救教學實施方案的規定及執行現況較為熟悉，而女性教師 多 半擔任教學工作，相對於行政上的各項業務則較不明瞭，但女性教師對學生的成 績、學習動機、作業完成情形都較男性教師了解，因此對 於學生學習成效認定較 嚴，認為學生學習沒有很大進步，因此相對男性教師對學習成效的認同度較低。

肆、國小教師之教育程度較高、年資較淺、參與方案的行政資 歷 和教學資歷 年數較多 對 補救教學實施 方案 有較高的認

同

依據本研究結果發現，國小教師在參與補救教學實施方案態度之「政策內涵」

向度上，教育程度為「研究所畢」和「教育大學畢」者，其參與 補救教學實施方 案態度的表現比教育程度為「一般大學畢」教師有更高的認同度；在「教學實施」

向度上，國小教師服務年資為「5年以下」者，其參與補救教學實施方案態度的表 現比服務年資為「6-10年」和「11-15年」之教師有較高的認同度；在「行政支援」

向度上，國小教師在補救教學實施方案行政資歷「3年-未滿5年」者，其參與補救 教學實施方案態度的表現比補救教學實施方案行政資歷為「未滿1年」之教師有較 高的認同度；除此之外，國小教師在補救教學實施方案教學資歷「5年以上」者在

「政策內涵」與「行政支援」向度上，其表現比補救教學實施方案教學資歷為「未 滿1年」、「1年-未滿3年」和「3年-未滿5年」之教師有較高的認同度。

伍、國小教師之年資較淺、參與方案的教學資歷年數較多與中 小 型學校 對 補救教學實施方案實施成效 有較高的知覺感

受

依據本研究結果發現，在補救教學實施方案實施成效「政策執行」向度上，

國小教師之服務年資為「5年以下」者，其在補救教學實施方案實施成效的知覺表 現比服務年資為「6-10年」和「11-15年」教師有更高的認同度；在補救教學實施 方案實施成效整體上，教學資歷「5年以上」的教師顯著高於教學資歷「未滿1年」、

「1年-未滿3年」和「3年-未滿5年」的教師，而在「政策執行」、「學習成效」與

「參與意願」向度上，國小教師在補救教學實施方案教學資歷「5年以上」的認同 度顯著高於「未滿1年」和「3年-未滿5年」的教師；另外，在補救教學實施方案 實施成效整體上，學校規模「24班以下」和「25-48班」的教師顯著高於學校規模

為「49班以上」的教師，且在「政策執行」向度的認同度表現上，國小教師在學 校規模「24班以下」和「25-48班」分別顯著高於「49班以上」。

陸、國小教師參與補救教學實施方案態度認同度愈高，其在實 施成效的知覺感受也愈高

依據本研究結果發現，教師參與補救教學實施方案態度與實施成效整體及各 向度 之間 有 顯著 正相 關， 表示 國 小教 師參 與 補 救教 學 實施 方案 態度 的認 同 度愈 高，在實施成效的知覺感受也愈高。其中參與補救教學實施方案態度之「政策內 涵」、「行政支援」和「教學實施」向度與實施成效整體之間達顯著高度正相關，

表示該三向度之認同度愈高，則教師在實施成效的知覺程度也就愈高。因此國小 教師若對於補救教學實施方案表現出較高的認同態度，則對於補救教學實施方案 之實施成效亦會有正面助益。

柒、國小教師參與補救教學實施方案態度能有效解釋實施成 效，其中以教學實施最具影響力

依據本研究結果發現，國小教師參補救教學實施方案態度在預測實施成效整 體及各分向度均達顯著水準，顯示教師之參與補救教學實施方案態度在預測實施 成效整體及各向度具有顯著的正向預測力，其中以「教學實施」向度最具預測力，

對整體實施成效、「教學輔導」、「學習成效」和「參與意願」向度的解釋力最 高。由此可知，「教學實施」向度是影響國小教師在補救教學實施方案實施成效 的主要因素。