大專校院的教育目標對宿舍功能的影響極大，若宿舍輔導與管理能夠恰 當的執行，便能促進大學生全面、成功的大學經驗，而學生所居住的宿舍之 類型，亦影響學生發展社交網絡、學業學習以及管理其校園經驗的方式（Bose, 2008）。根據張雪梅在 1994 年對全國 51 所大專院校 3,853 位住校學生，調查 其自評住宿對自身產生的助益，結果統計有 65.7%的學生認為「學生宿舍有 助於自主自律」，64.8%的學生認為「宿舍有助於增強社交能力」，其餘依次 認為學生宿舍可以「增進處理事情的能力」、「讓生活情緒更穩定」、「增進課 業學習」、「發展健全完整的人格」、「更能自我了解、自我接納」、「有助於價 值觀的建立與形成」、「幫助知性的啟發」等（張雪梅，1994b）。
許多學者專家支持學生住校對其學業知能、社交、心理等方面，均有正 向之影響。而國內學者黃炳煌指出，學生宿舍的寢室安排，若能夠打破以院 系為單位的傳統，採用「異質編室」的作法，如此能增進不同院系學生的接 觸與互動機會，擴大學生的視野，而無形中產生「通才教育」的功效（引自 張雪梅，1994b：9）。
根據我國及美國許多研究發現，宿舍生活對學生的求學、人際關係及人 格發展均有重大影響，因此大學不能僅將宿舍視為提供居住服務的場所，應 該深入了解、認識學生宿舍的功能及其重要性，積極做好宿舍管理。另外，
也要讓全體學生知道宿舍除了是交誼、休憩的地方外，更是幫助學生能夠學 習自己獨立生活及人格成長的最佳環境。國外學者Upcraft（1986）整理近二 十篇住宿對於學生影響的研究，歸納出住宿的功能有以下十一點（引自張雪 梅，1994a：35）：
（一）更滿意大學的經驗；
（二）成績更好；
（三）較少輟學；
（四）和教師接觸較多；
（五）和同學互動較多，也有更滿意的社交生活；
（六）參與更多的社團及休閒活動；
（七）較少有情緒困擾，以及有更高的自尊；
（八）追求較高的教育目標；
（九）較少與父母起衝突；
（十）價值觀的改變較大；
（十一） 有更高的藝術興趣。
學生宿舍另一項功能是能夠增進大學新生成功轉化，原因存在於學生與 其他學生以及宿舍環境互動的脈絡中，宿舍因為空間的親近性和團體生活中 共同分享的規範價值和態度，使宿舍環境提供了學生之間互動的機會（陳淑 瓊，2008）。
學生住在有良好輔導管理的宿舍中，最主要的收穫是可以透過與來自不 同地方、具有不同習性的人共同生活，進而能夠從中學習互相配合、尊重，
並且學習適應群體生活的規範（張雪梅，2003a）。在學生宿舍中，學生不論 在對於自己的認識或人際關係的增進上，皆能夠獲益，學生更可以在宿舍這 個縮小的社會中，提早認識將來畢業後須踏入的社會，以及增進自己對社會 規範的批判或反省（張雪梅，2000）。
張雪梅（1994a）認為，學生宿舍的功能在使學生於良好的校園生活環境 中，進可能發揮最大的學習成果，並建立正確的人生觀。而Ricker 在研究宿
舍對學生學習影響時，提到大學宿舍包含了兩個主要功能，分別是：提供學 生滿意的居住環境；幫助學生學習成長（引自廖千淳，2003：14）。宿舍是學 生在高等教育求學階段很重要的一個學習環境，更是學生在校園內停留最久 的場所，參考國內外文獻後，以下將宿舍分為居住休憩、學習與發展、人際 交往與休閒三項功能，詳細說明如下：
(一)居住與休憩功能
宿舍是學生離開家求學暫時居住的地方，學生宿舍對那些離家較遠的學 生來說，是最簡單也最方便的選擇，如果宿舍能夠完善的管理、提供適當的 設施及合理的價錢，則讓學生在學習之餘，得充分的獲得休息，回到宿舍就 像回到家一般的放鬆、舒適，宿舍的居住功能可分為：1.作為學習過程中，
恢復體力、解除疲勞的場所，學習就好像工作一樣，需要靠體力來維持，學 生宿舍能提供舒適的休息場所，對學生的學習及健康而言非常重要；2.作為 歸屬感的中心，就像「家」的感覺，心理或精神如同身體一樣需要休息，若 回到宿舍就像回到家一樣，疲憊的心靈便能獲得補償，滿足心底的不安全感，
故學生個人隱私及和諧宿舍群體氣氛，是維繫歸屬感的重要課題（黃裕熙，
2000；廖千淳，2003）。
(二)學習與發展功能
現在的宿舍輔導目標轉為促進學生的學習與發展，國外有研究指出，住 宿生比起通車生發展的更好，因為住宿生可以與學習直接連結，幫助課業的 學習。而Astin 所提倡的「學生投入校園」，近來年廣受學務工作參考，其非 常強調如何充分的運用校園環境資源，來促進大學生投入以幫助學生學習，
而學生宿舍便是其中一個很重要的資源；宿舍尚有培養學生獨立自主人格的 功能，因為學生離家在外，許多生活起居的細節都必須由自己負責，宿舍僅
予以協助，故在宿舍裡可以培養學生獨立自主的人格；宿舍尚能增進學生其 他能力的發展，學生居住在學校宿舍裡，除了與學校學術資源較接近外，與 學校的連結也較緊密，各種知、情、意的刺激都比住家裡或附近民宅更多，
這些刺激都有助於學生的發展。宿舍就好比一小型社會，學生可以在宿舍中 提早認識將來的社會，除了課業學習之外，更能在人際關係方面獲益，並增 進自己對社會規範的批評與反省（王淑芳，2002）。
(三)人際交友與休閒功能
學生居住在校園裡，與老師和同儕相處的機會較多，有更多的校園投入，
並且透過參與課外的方案和活動而更欣賞校園和同儕，以及發展良好的人際 關係（Astin, 1993; Pascarella, 1994; Berger, 1997）。對大一新鮮人來說，住宿 舍是最能快速融入學校、同儕的方法，且居住於宿舍的學生來自不同的背景，
故彼此能夠互相學習或交換知識，有與不同的同儕、文化接觸的機會，以及 人際交往、休閒活動等非學術性的交流。宿舍能夠提供學生有更多機會得以 接觸師長，並增加參與社團的機會，這對改善大學生對學校生活的態度、避 免疏離感的強化很有幫助；宿舍也作為非正式開放學習的場域，大學生發展 理論指出學生的學習並不一定是發生在教室中，學生在課外時間的學習更應 被重視，學生在宿舍的時間占求學總時間的二分之一，因此宿舍是處處充滿 非正式學習的一個場所，又如同杜威所說：「生活即學習，學習即生活。」生 活中的大小事都可對大學生產生學習，學習融入日常生活中，將對學生產生 深遠的影響；友善的宿舍更能夠激發強烈的社群意識，讓學生認同居住環境，
增加學生對學校的認同感、歸屬感。國外的學生事務學者在其大規模的研究 調查中，均發現學生對社交的信心與人際關係方面，以住校學生表現最優，
其次是住校外學生，而以通車生表現最差（張雪梅，1994a）。
廖千淳（2003）研究大學住宿學生住宿滿意度，研究結果發現，大部分 的住宿學生較滿意宿舍的休閒與交誼功能；其次滿意為宿舍的「居住」層面；
而對宿舍的「學習與發展」層面較不滿意。
綜上所述，許多研究證明學生住宿舍確實能夠在學業知能、心理健康、
社交能力上獲得良好發展，而住宿學生認為宿舍最主要的功能為人際交誼，
學校應依宿舍的特色與住宿學生的需要，進一步安排能夠促進學生各方面學 習與發展的支持系統或輔導方案，將宿舍的功能做最大的發揮。