大學生的宿舍人際關係絕大部分談的是室友關係，因為住宿生之間最快 認識且最常接觸的人就是共同生活在同一寢室的室友，而室友的編排便顯得 重要。美國亞特蘭大愛默利大學（Emory University）在 2003 年暑假第一次 開放大一新鮮人透過網路室友配對系統，自己選擇自己想要的室友，此系統 類似電腦交友，學生在姓名不公開下填寫有關人格特質、工作習慣、對音樂 與食物品味等問卷，並寫下自己與室友的關係，希望是一起從事任何事情，
或是和諧地各過各的生活。每年暑假各個大學都要進行室友配對的工作，因
涉及學生隱私，所以匿名電腦配對是最尖端且適當的方式。艾默利大學使用 亞特蘭大WebRoomz 公司開發的軟體，這套軟體需要至少 35,000 美元，是學 校規模而定，已有許多學校跟進，著名的華盛頓大學亦開始使用。未曾見面 的新鮮人對於開學後共同生活的是友充滿信心，因為他們的配對經過高科技 的把關。艾默利大學的舍監認為，學生自己挑室友可讓雙方契合的機率提高，
若配對不成功也不會傷和氣，因為第一輪接觸都採匿名進行（廖千淳，2003）。
北卡羅來納州戴維森學院（Davidson College）則是要求新鮮人都必須填 寫Myers-Briggs 人格測驗，以便舍監根據學生的性格分類，在以互補類型配 對。負責配對的人必須面面俱到，從地理到家庭因素，甚至學生申請論文均 須納入考慮。戴維森的哲學是室友盡可能類似，但同宿舍盡可能多元。如此 用心的進行室友配對工作亦看見成效，舍監馬絲卡諾說：「去年聖誕節前，在 480 名學生中僅 4 人要求換室友，且調查顯示，有 80%的大四生仍和大一室 友同住。」這也說明了適當的室友編排可以減少很多寢室內的人際關係問題，
讓學生在和諧的人際關係中學習。
美國和麗山女子學院的學生對學校有強烈的歸屬感，他們感受到自己是 屬於和麗山歷史的一部份，因為學校一脈相承的文化傳統而讓不同世代的學 生產生了共同經驗，其中「牛奶與餅乾」活動是和麗山學院一項多年來的傳 統，對和麗山的學生來說，這是一項住在宿舍的基本活動，每到晚上十點，
住校的學生便會聚集在宿舍餐廳一起吃餅乾聊天，這項傳統的意義大過於下 課休息，透過這個活動讓學生可以感覺到團結並且增進友情。而「布朗查校 園中心」就像校園裡的一個客廳，是學生聚集的中心，校方利用每周至少一 次的集合學生的機會，像是收發信件，提供學生、師長及學校職員有社交、
互動的機會，彌補了多棟宿舍可能造成的人際疏離問題（Kuh & Schuh, 1991:
動方案提高其接觸與互動的機會。學校象徵性或紀念性建築物、學校師生相 關英雄事蹟和學校傳統慶典等，若能有系統的整理其沿革與意義，並在學生 始業輔導或社團幹部訓練中透過書面或口述傳達，或將之掛於網頁上讓學生 流傳，形成學校社群共知共享的話題，形塑學校獨特的傳統與文化，促進學 生對學校的認同（Kuh & Schuh, 1991）。
英國的大學重視學生生活輔導，且強調每一位教職員都有教學與輔導的 責任。英國牛津大學是注重學生生活與學習結合的代表學校，老師跟學生都 要住在學院內，並且強制學生星期一到星期五都必須繳交晚餐費，藉此強制 學生能夠留在宿舍內吃晚餐，學生的學習、宿舍、餐廳、師生互動皆和學院 緊密相連。此規定的目的主要是要維持學生與老師間的連繫，透過晚餐的聚 會時間，維持師生間、同學間的情感（廖千淳，2003）。劍橋大學與牛津的學 院制與基本理念相同，均重視導師的影響力。同時因學生們共同居住在學院 內，一起用餐、上教堂、運動休閒及參與社交場合，使得不同科系的學生得 以交換所學、增廣見聞，對各自的專業領域皆有幫助（張雪梅，2003）。
香港大學學生宿舍多以舍堂（宿舍）活動來稱宿舍方案，除了一般的舍 堂活動外，各舍堂也舉辦屬於該舍堂的節日，例如：「緯倫堂」有緯倫太鼓節，
「太古堂」有「Swire Festival」等。宿舍會在節日期間舉辦各式各樣的活動，
如：拔河、球類及文化活動等。另外，為提高舍堂的氣氛，每個宿舍都有自 己的舍歌和口號，每個月更訂期舉辦「高桌飯宴」，邀請舊生或知名社會人士 當主講嘉賓，住宿生將參與「高桌飯宴」視為自己的責任，幾乎全部的住宿 生都會出席（廖千淳，2003）。
美國史丹佛大學創校於 1891 年，雖然創校至今差不多 100 多年，在美國 高等教育界的校齡並不算長，卻因為該校獨特、明確的創校理念，形成了獨
樹一格的史丹佛傳統，其之所以能夠在美國高等教育界稱霸，與他獨特的校 園生態息息相關。史丹佛大學宿舍有關措施，包含住宿教育、人員安排、各 式各樣的管理方式及住宿環境，均融入了史丹佛的教育目標，重視學生領導 能力，培養熱衷學術、成熟公民與樂於服務的特質。史丹佛大學的宿舍教育
（Residential Education）是隸屬於學務長室的一個單位，宿舍教育辦公室負 責政策、方案及人力配置，以發展學生宿舍中智力的、教育的和以社區為基 的支持性活動。宿舍教育方案為史丹佛大學的學生提供一個在大型研究大學 內的小型社區經驗。宿舍教育根本的信念是「生活」和「學習」應該被整合，
而非分離；宿舍中的正式教學、非正式學習和個別支持（personal support），
是史丹佛教育中缺一不可的。史丹佛宿舍教育的目標為：1. 多元智力
（intellectual engagement）。透過與老師互動、宿舍為主的課程和非正式的學 習經驗，浸淫於藝術和文化中，討論重要議題，認識一系列有魅力的人、想 法和多元經驗；2. 學業進步和成就的支持（support for academic progress and success）。透過宿舍為主的新鮮人指導、個人的諮詢、參考、電腦支援，以及 方案和服務設計去幫助學生順利通過他們在史丹佛的學術路程；3. 多元的社 區（pluralistic community）。發展一個多元的社區，在此學生充分地感覺到這 個環境是互相關心、同理的，積極的交換彼此視野，不管在智力、文化或政 治上有不同都仍可自由的發表意見；4. 領導力（leadership）。領導和管理技 巧的訓練，並給予他們對個人和團體決策負責的練習機會；5. 個人和社會的 發展（Personal and social development）
（http://www.stanford.edu/dept/resed/Mission/）。學生個人成長和成熟有不同的 發展階段，且壓力是大學生們共有的，但不是在同一個時間點。透過社會規 範的討論、父母同儕壓力、健康教育及方案設計，來促進學生福利和有能力 運用校園資源來達成他們的成就。其特有的宿舍方案有下列三種
1.學術和語言主題宿舍（Academic and Language Theme Houses）
包含種族和族群比較研究宿舍、東亞研究主題房屋、中歐主題房屋、
義大利語言和文化主題宿舍、法國語言和文化主題宿舍、斯拉夫語/東歐 主題房屋、西班牙語言房屋。主題房屋讓在此領域中居住在一起的主修和 非主修住宿學生都對該主題產生積極的興趣，並在有趣、舒適的宿舍安排 中探索這個主題。主題方案的特色有演講、接待會、影片欣賞、音樂演奏 會、宿舍內的研討會、特別企劃和語言餐桌等等活動。大多數的宿舍會在 相關方案中與教職員維持積極互動。很多主題宿舍發起特色活動，例如：
每季一次的的烤餡餅店、每季一次咖啡夜、德國慕尼黑的啤酒節。每個宿 舍也經常提供非主題的活動。語言主題的房屋為準備中的學生或從海外返 回學生，提供一個定期使用語言的機會。在大多數的語言宿舍中，都有安 排一個每周共同的晚餐時間，讓所有成員出席，並且聚焦於該語言及該文 化的特色風味餐。主題宿舍通常一季要提供至少一次的宿舍研討會，有些 要籌畫一個主題計劃。
2.跨文化主題宿舍（Cross-Cultural Theme Houses）
包含墨西哥裔美國人/拉丁美洲人主題宿舍（Casa Zapata）、美洲印 地安人/阿拉斯加原住民/夏威夷原住民之主題宿舍（Muwekma-tah-ruk）、
亞裔美國人主題宿舍（Okada）、黑人和非裔美國人主題宿舍（Ujamaa）。
主題宿舍也發起校園範圍內的活動，例如：亞裔美國人主題宿舍的亞洲太 平洋島國文化資產月及一年一度的慶祝大會；非裔美國人文化為背景的 Ujamaa 俱樂部─爵士和賭場之夜；復古服裝周。美洲印地安人/阿拉斯加 原住民/夏威夷原住民之主題宿舍也提供印地安美國人文化相關的「實做」
活動，例如：陶瓷工作坊、珠飾訓練等各式各樣的活動，讓本地的成員有
互動的機會。住在跨文化主題宿舍的住宿學生，因日常生活經驗、觀點的 擴大，在此當中形成許多新友誼，並且懂得欣賞和理解文化的差別。跨文 化主題宿舍的輔導人員，必須思考是否所有種族社群成員都期待宿舍的支 持活動。若全部的住宿學生都有參與宿舍會議和方案的需求，對宿舍來說 便是成功的。身為宿舍輔導員必須注意住民的獨特本質，尋找可以鼓勵並 幫助所有住宿學生的妥協折衷方案，讓所有居住於此的學生感覺是舒適且 愉悅的。職員們也支持宿舍主題方案可以積極地鼓勵所有住宿學生參與其 中，學校期待在跨文化主題宿舍中所有學生們，有合作態度、開放的想法，
以及對社會中族群和種族議題有檢證態度的意願。
3.焦點宿舍（Focus Houses）
焦點宿舍的特色是特有的宿舍方案聚焦於特定區域，就像其他宿舍一
焦點宿舍的特色是特有的宿舍方案聚焦於特定區域，就像其他宿舍一