（一）體育教師與運動教練專業職能之比較
表4- 3- 2 體育教師與運動教練專業職能
表4- 3- 2 體育教師與運動教練專業職能
項 目 體 育 教 師 運 動 教 練
功 能 回饋及不同的練習情境。
4.誘導學生興趣，激發學生潛能。
基 本 能 力
1.教學能力與術科專長 。 2.電 腦 應 用 與 多 媒 體 教 學。
3.個 人 學 經 歷 與 專 業 證 照。
4.對教育的認知與熱忱 。 5.人際關係的建立 。 6.教育政策的掌握 。
1.專項運動訓練技能示範與分析。
2.制定訓練計畫與臨場指揮。
3.運 動 科 學 專 業 素 養。
4.對競技運動的願景與熱忱。
5.人際關係與協調溝通。
6.學校政策的配合 。
資 料 來 源 ： 學 校 體 育 教 材 教 法 與 評 量（ 2 5-2 8 ）， 教 育 部 ，1997， 臺 北 市： 學 校 體 育 教 學 網 。 從 新 進 教 師 的 窄 門 看 體 育 教 師 該 有 的 能 力，高 子 人，2004，學 校 體 育 雙 月 刊，8 1 ， 128- 131。競 技 運 動 教 練 的 重 要 性，蔡 昆 霖、吳 萬 福，1999，大 專 體 育，4 1，131-134 。
（二）體育教師與運動教練專業職能之 分 析 討 論
由表4-3- 2來探討體育教師與運動教練專業職能，在兩者的職責已明 確劃分教學與訓練的義務， 體育教師對學生的學習體育基本能力負責，
但享有自主權，卻也無法客觀評量教學成果是否影響運動基本技能與終 身運動習慣的養成 ；運動教練因有明確的目標與對象，可以隨時檢驗訓 練成果 ，職能表現較易展現 。
體育教師所扮演的角色 ，依據體育目標 、教學進度、教材教法設計 示範來誘導學生快樂學習運動基本能力 ，推動校園體育活動；運動教練 則須扮演伯樂的角色， 領導統馭運動團隊，展現團隊士氣，並以專業的 訓練計畫育才，透過運動競賽檢視訓練成果 。而體育教師的功能，須面 對學生的個別差異 ，因 材 施 教，透過各種教學設計激發學生運動潛能與 運動興趣；運動教練則須體認發掘、培養具天賦的選手是其使命，並以 所帶領的運動團隊來增進學校的運動風氣與認同感。因此，體育教師與 運動教練兩者的角色與功能是相輔相成，必須共同營造校園的體育發展。
不論是體育教師或是運動教練，兩者須具備的基本能力首重工作熱
忱，對職業的高度認同 ；在專業職能須有體育的學科理論知能及術科的 運動技能，能了解運動科學與科技來實施體育教學或運動訓練 ；在配合 組織行政方面，有關體育活動與運動競賽的籌劃、行政事務處理等校務 工作應有規劃處理能力 ；在 人 際 關 係 方 面，各種行事準則應自我約束，
並與同事保持良好的互動關係，樹立專業的運動典範。