依據場合選擇服裝分類能力學習效果資料分析

本節將三位研究參與者的「操作遊戲秒數紀錄」的資料，繪製成曲線 圖，基線期、介入期及維持期的表現如圖 4-2，每位研究參與學生接受 6 週 的實驗處理期，時間自 107 年 3 月 19 日至 107 年 5 月 25 日，觀察學生依 據場合選擇服裝分類能力的進步情形整理成各個參與者的階段內與階段間 之視覺分析摘要表及 C 統計分析，如表 4-2-1 至 4-2-9，以下依次說明之。

圖 4-2

自我照顧依據場合選擇服裝分類遊戲操作時間

壹、參與甲學習成效資料分析

以下就參與甲的學習效果─自我照顧分類能力之依據場合選擇服裝―

進行分析，包含階段內與階段間分析摘要表及C統計分析摘要表，如表 4-2-1、4-2-2、4-2-3所示。

一、參與甲學習成效之階段內視覺分析

33.14-30.5 (+2.64)

介入期參與甲趨向路徑為向下趨勢，其趨向穩定性為83%，呈現穩定

基線期操作秒數平均值 300，介入期操作秒數平均值 61.93，減少 238.07。

綜合上述，顯示介入期與基線期的相鄰兩階段水準變化幅度小及平均值減

(33.14-43) -9.86

重疊百分比 0% 100%

從介入期到維持期，趨向從穩定下降到穩定下降，參與甲在介入期最 後一次平均操作秒數是 43，在維持期第一次平均操作秒數為 33.14，水準變 化為 33.14 至 43，減少 9.86，重疊百分率為 100%，顯示教學實驗介入完成 後，參與甲穩定維持其表現。介入期操作秒數平均值 61.93，維持期操作秒 數平均值為 30.29，兩者皆遠低於基線期之平均值。綜合上述，顯示維持期 與介入期的相鄰階段間水準變化較基準期與介入期幅度變小，平均值也持 續減少，且維持期與介入期重疊百分比高，表示應用數位遊戲學習的教學 介入，對參與甲在學習自我照顧分類能力之依據場合選擇服裝有良好的維 持效果。

三、參與甲學習成效之 C 統計分析

參與甲在基線期與實驗教學介入期階段，在操作水果食用方式分類數 位遊戲所得的秒數，經過 C 統計分析，所得 z 值為 2.956，已達 0.1 顯著，

表示參與甲由基線期進入介入期，依據場合選擇服裝分類學習有顯著的效 果。在介入期階段，經 C 統計分析 z 值為 1.316，未達 0.5 顯著，表示介入 效果不顯著。參與甲在介入期與維持期兩個階段的數據所得 z 值為 2.734，

已達.01 統計水準，表示仍持續進行學習情形。

表 4-2-3

參與甲自我照顧之依據場合選擇服裝分類能力 C 統計分析摘要表

實驗階段 C Z

基線期+介入期 0.8744 0.2958

介入期 0.445 0.3381 1.316 介入期+維持期 0.9981 0.3651

* p<0.5 ** p<0.1

貳、參與乙學習成效之資料分析

300-185 (+115)

146.2-75 (+71.2)

不穩定向下趨勢，水準平均值219.2，最高秒數300，最低秒數185，因此水

(146.2-185) -38.8

重疊百分比 17% 0%

從介入期到維持期，趨向從不穩定下降到穩定下降，參與乙在介入期 最後一次平均操作秒數是 185，在維持期第一次平均操作秒數為 146.2，水 準變化為 146.2 至 185，減少 38.8，重疊百分率為 0%，顯示教學實驗介入 完成後，參與乙有持續學習，並能夠持續減少操作遊戲的秒數，穩定維持 其表現。介入期操作秒數平均值 219.2，維持期操作秒數平均值為 114.17，

兩者皆低於基線期。綜合上述，顯示維持期與介入期的相鄰階段間水準變 化較基準期與介入期幅度變小，平均值也持續減少，雖然維持期與介入期 的重疊百分率低，但維持期的平均水準低於介入期，且操作秒數持續下降，

表示應用數位遊戲學習的教學介入，對參與乙在學習自我照顧之依據場合 選擇服裝的分類能力還是具有維持效果。

三、參與乙學習成效之 C 統計分析

參與乙在基線期與實驗教學介入期階段，在操作水果食用方式分類數 位遊戲所得的秒數，經過 C 統計分析，所得 z 值為 2.8674，已達 0.1 顯著，

表示參與乙由基線期進入介入期，依據場合選擇服裝分類學習有顯著的效 果。在介入期階段，經 C 統計分析 z 值為 1.414，未達 0.5 顯著，表示介入 效果不顯著。參與乙在介入期與維持期兩個階段的數據所得 z 值為 2.727，

已達.01 統計水準，表示仍持續進行學習情形。

表 4-2-6

參與乙自我照顧之依據場合選擇服裝分類能力 C 統計分析摘要表

實驗階段 C Z

基線期+介入期 0.8482 0.2958

介入期 0.478 0.3381 1.414 介入期+維持期 0.9221 0.3381

* p<0.5 ** p<0.1

參、參與丙學習成效之資料分析

參與丙的學習效果─自我照顧分類能力之服裝場合―階段內與階段間 分析摘要表及C統計分析摘要表，如表4-2-7至4-2-9所示。

一、參與丙學習成效之階段內視覺分析

300-150 (+150)

179-148.25 (+30.75)

向下趨勢，水準平均值229.13，最高秒數300，最低秒數150，因此水準範圍

基線期操作秒數平均值 300，介入期操作秒數平均值 229.13，減少 70.87。

綜合上述，顯示介入期與基線期的相鄰兩階段水準變化具有幅度及平均值

(179-150) +29

重疊百分比 17% 50%

從介入期到維持期，趨向從穩定下降到穩定下降，保持一致趨向，參

與丙在介入期最後一次平均操作秒數是 150，在維持期第一次平均操作秒數 為 179，水準變化為 179 至 150，增加 29，重疊百分率為 50%，顯示參與 丙有穩定維持其良好表現。介入期操作秒數平均值 229.13，維持期操作秒 數平均值為 163.63，兩者皆低於基線期。綜合上述，顯示維持期與介入期 的相鄰階段間水準變化較基準期與介入期幅度變小，平均值也持續減少，

且維持期階段的平均水準低於介入期，表示應用數位遊戲學習的教學介 入，對參與丙在學習自我照顧分類能力之服裝場合有良好的維持效果。

三、參與丙學習成效之 C 統計分析

參與丙在基線期與實驗教學介入期階段，在操作水果食用方式分類數 位遊戲所得的秒數，經過 C 統計分析，所得 z 值為 2.8674，已達 0.1 顯著，

表示參與丙由基線期進入介入期，依據場合選擇服裝分類學習有顯著的效 果。在介入期階段，經 C 統計分析 z 值為 2.299，已達 0.1 顯著，表示介入 效果顯著。參與丙在介入期與維持期兩個階段的數據所得 z 值為 2.394，已 達.01 統計水準，表示仍持續進行學習情形。

表 4-2-9

參與丙自我照顧之依據場合選擇服裝分類能力 C 統計分析摘要表

實驗階段 C Z

基線期+介入期 0.8561 0.2958 介入期 0.7772 0.3381 介入期+維持期 0.8466 0.3536

* p<0.5 ** p<0.1

綜合以上所述，三位研究參與者在自我照顧之依據場合選擇服裝分類 能力在階段內與階段間的視覺分析，可以得知在經過數位遊戲的教學介入 後，操作遊戲的時間秒數越來越減少，呈現穩定正向的學習狀態。參與甲 在介入期與維持期的重疊百分比為 100%，代表其具有良好的維持效果，其 次是參與丙重疊百分比有 50%，雖然參與乙重疊百分比較低，然而維持期 的平均水準低於介入期，且操作秒數持續下降，代表參與者持續學習，表 示應用數位遊戲學習的教學介入，對參與乙在學習自我照顧之依據場合選 擇服裝的分類能力還是具有維持效果。