資料處理與分析

本研究所蒐集的資料包括量化與質性資料。在實施操作數位遊戲的過 程中，不斷地進行資料蒐集與整理，以作為分析、觀察及修正觀點的參考。

根據本研究目的，研究者將每次教學介入期蒐集「操作遊戲時間變化量」

之評量結果，採用以圖表資料的視覺分析法、C統計考驗 (杜正治，2010) 及 注意力觀察記錄為量化資料，再輔以攝影錄影、行為觀察記錄、學習興趣 問卷及老師家長問卷訪談作為質性資料分析說明研究結果。

壹、量化資料分析

本研究量化資料依據「操作遊戲時間變化量」進行視覺分析，呈現受 試者在經過教學處理後數值變化的狀況，以及輔以C統計分析資料以下就階 段內變化分析、階段間變化分析及C統計分別說明：

一、 階段內變化分析

階段內分析旨在探討某一特定的實驗階段內，以表格方式呈現階段長 度、預估趨向路徑、趨向穩定性、趨向內資料路徑、計算水準穩定性 及水準範圍與變化等，以下分述其內涵之。

（一）階段長度

透過計算單一階段資料點的次數來決定階段長度。若欲決定資 料水準的穩定性與趨向，至少需要評量三個分別的資料點，且 最好是連續的資料點。

（二）預估趨向路徑

使用中分法畫出各階段的趨勢線，配合標的行為，判斷趨勢，

在本研究中「\」表示正向進步、「/」為負向退步，或「－」

為平穩無變化。

（三）趨向穩定性

趨向穩定性是指資料點分布集中於趨向線的程度，本研究資料 總數為19，故取20%為穩定標準百分比，據以計算趨向穩定係 數.75以上為穩定，低於.75為不穩定。

（四）趨向內資料路徑

根據各階段之趨勢線，分析與研判趨向是否明顯一致，若一致 則畫出一條趨向線；若不一致則分別註明，畫出兩條趨向線。

（五）計算水準穩定性

水準穩定性是指資料點分布集中於水準平均線的程度。將各資 料點的數值相加，除以總資料個數，即為水準平均數，並在平 均數上畫出與X軸平行的直線。依據穩定標準值，在平均數線 的上下分別畫出與平均線平行的兩條直線，而兩平行線間的區 域即為「穩定標準範圍」(杜正治，2010)。

本研究採落在水準平均線20%範圍內的資料點百分比，係數 值.75以上為穩定，低於.75為不穩定。

（六）水準範圍與變化

「水準範圍」是指階段內資料點中，最高值與最低值之間的差 值；「水準變化」是指階段內第一個資料點和最後一個資料點 的差值。在本研究中，若介入期水準變化差值為正，則代表具 學習效果。

二、 階段間變化分析

階段間分析著重相鄰兩實驗階段資料間的比較，並計算兩者之重 疊百分比等數據。

（一）趨向路徑與效果變化

指藉由比較相鄰兩個階段的趨向路徑走勢，看出介入效果的是 否具有正向、負向或無變化。

（二）趨向穩定變化

指相鄰兩個階段之趨向穩定百分比變化之比較。

（三）水準絕對變化

此部分即計算相鄰兩個階段的變化，使用前一階段的最後資料

點與後一階段中第一個資料點的數值相減，據此瞭解實驗的立 即成效。在本研究中，基線期與介入期的水準絕對變化值正值 越大，代表介入的立即效果越顯著。

（四）重疊百分比

藉由計算後一階段資料點落於前一階段範圍內資料點數所佔 的百分比，以瞭解相鄰兩階段效果的一致性。在本研究中，

若介入期與基線期的重疊百分比數值越小，代表介入效果越 顯著；介入期與維持期的重疊百分比數值越大，則表示維持

效果越好。

三、C統計

本研究以C統計輔助說明視覺分析之結果。C統計又成為簡化時間序列 分析(Tryon, 1982)，為目前單一受試研究資料分析使用最多的統計方法可用 於考驗各階段內及相鄰的兩個階段間資料點的變化是否達到顯著水準。經C 統計公式算出z值，若階段內的z值未達p<.05的顯著水準，則表示參與者在 該階段內的行為能力表現呈現穩定狀態；在基線期和介入期兩階段的資料 處理所得的z值若達p<.05的顯著水準，表示介入效果具有顯著性；若是介入 與維持兩階段之z值未達p<.05的顯著水準，則意謂研究參與者表現沒有明顯 改變或是保留效果顯著。C統計計算公式如下：

貳、質性資料分析

本研究資料蒐集方式除了分析量化資料，並輔以參與者操作數位遊戲

時的攝影錄影、行為觀察記錄、學習興趣問卷及老師家長問卷訪談等質性 資料，做為更周全的資料向度。

研究者將蒐集到的相關資料，按照資料蒐集的方式、對象、時間等順 序，先進行索引編碼，標註日期、時間、地點與事件經過等紀錄，以利資 料的整理與分析。資料的編碼方式按照「資料蒐集方式」、「時間」與「對 象」之順序先進行索引編碼，資料編輯範例如表3-4：

表3-4 資料編碼表

資料編輯 說明

O 1070301〔甲〕 107年3月1日觀察參與甲學生操作的內容。

研究參與者代號如下：甲代表參與甲學生、乙代表 參與乙、丙代表參與丙。O代碼表示觀察操作。

D 1070301 107年3月1日與特教班老師討論的內容。D代碼表示 討論。

I 1070306〔甲家〕 107年3月6日研究者訪談參與甲學生家長之內容。I 代碼表示訪談。

對研究參與學生之另外特教班老師及學生家長進行問卷調查與訪談。

問卷內容主要分為兩部分，第一部分以李克特氏(Likert-type)五點量表，計 分方式：「非常同意」得5分、「同意」得4分、「普通」得3分、「不同意」

得2分、「非常不同意」得1分，對研究參與學生的老師及家長進行資料蒐 集；第二部分則對老師及家長進行訪談，整理成質性資料。

本研究中以學習興趣問卷調查參與學生對數位遊戲學習的學習興趣，

問卷以五點量表的方式呈現，評量方式是由研究者將題目念出，參與學生 勾選非常喜歡、喜歡、普通、不喜歡、討厭，五個選項以表情圖示呈現，

計分分別為 5、4、3、2、1，共為 10 題，總分為 50 分，若得分在 45 分以 上表示極有興趣，35-44 分表示有興趣，25-34 分表示普通，24 分以下表示 沒有興趣。