研究工具

本研究運用數位遊戲、注意力觀察記錄表、行為觀察記錄表、拍照錄 影、研究者與批判諍友的討論紀錄、自我照顧分類能力測驗、老師與家長 問卷訪談、學習興趣問卷等方法，在教學現場不斷地蒐集資料，並進行資 料的分析，就本研究所蒐集的資料類型，分述說明如下：

壹、自我照顧之分類能力教學數位遊戲

本研究以平板電腦當中的數位遊戲為教學輔具，考量研究參與者的先 備經驗、起始能力及學習興趣等因素，採用國立台灣師範大學遊戲學習實 驗室所設計的「O’touch」數位遊戲來進行。遊戲內容以分類為主要架構進 行賓果遊戲，如表 3-2。

表 3-2 自我照顧之分類能力教學 APP 數位遊戲

軟體名稱 項目 內容

O’touch

系統 2017 年開發，軟體目前最新版本為 1.0.22，更新時間 是 2017 年 10 月 26 日，由 Hong Jon Chao 開發設計，

屬教育遊戲類別，在 Android 系統下運作 軟 體

介紹

遊戲選單畫面：下方的科目 轉 盤 以 左 右 轉 動 的 方 式 滾 動，將想要進行的科目轉到 放大鏡下就可以進入該科目 以進行遊戲。

點選想操作的子類別後，會 再跳出關卡選項，一顆星代 表單元一，兩顆星代表單元 二。

1. 遊戲以賓果方式進行，每 一縱軸皆會慢速滾動，左 右兩排皆向上滾動，中間 排則以向下滾動。

2. 操 作 方 式 為 左 中 右 排 中 各 點 選 一 個 認 為 正 確 的 答案，被選取的答案會以 黃色框框呈現。

1. 上圖為單元一：辨識水果 食用方式的遊戲畫面。

2. 左圖為單元二：依據場合 選擇服裝的遊戲畫面。

1. 點 選 正 確 的 三 個 同 一 類 的 圖 片 後 會 變 成 灰 色 的 圖示呈現，如左圖所示(水 果剝皮食用方式：左-香 蕉、中-橘子、右-火龍果)。

2. 將 剩 下 的 圖 片 繼 續 做 分 類，全部圖片都呈現灰色 後代表過關。

3. 遊 戲 頁 面 的 左 上 角 是 遊 戲時間秒數，每一回合 5 分鐘(300 秒)，採倒數計 時的方式進行，所以在操

作遊戲時，也需要注意時 間的流逝。

貳、記錄性工具

本研究輔助性工具為質性記錄資料，以下將詳細說明:

一、拍照或錄影

在實施研究的過程中，為了能充分了解學生操作數位遊戲時的情形，

以拍照或錄影的方式作為資料蒐集的輔助工具，有利於後續的資料蒐集與 整理。另外，若與批判諍友在討論觀察向度時，拍照或錄影的資料也可以 作為釐清內容的好工具。

二、行為觀察記錄表

研究者與兩名協同觀察者在學生操作數位遊戲過程中，將學生的行 為、情緒、表情、肢體反應、語言表述、或特別反應，並將觀察到的現象 紀錄於表中，以瞭解學生在操作數位遊戲學習時的情況。

三、注意力觀察記錄表

此注意力觀察記錄表示用來觀察研究參與學生在進行數位遊戲操作時 注意力的表現情形。以1分鐘為一個時距，每1分鐘紀錄一次，共紀錄30分 鐘，30個時距。觀察研究參與學生有無表現出眼神專注注意行為在該專注 的數位遊戲上。

四、研究者與批判諍友的討論紀錄

本研究採取觀察、錄影與資料分析等研究方法，進行資料的蒐集與分 析，為了降低研究者主觀因素所造成的影響，因此與批判諍友一起討論學 生學習情形，以期能更客觀的分析研究成果。

參、研究者自編研究工具

本研究所使用研究者自編的研究工具包含自我照顧分類能力測驗、老 師與家長問卷訪談及學習興趣問卷等，將分述如下。

一、自我照顧分類能力測驗

選用與自我照顧之分類能力數位遊戲當中一樣的圖卡，編製成自我照 顧分類能力學習單，以此學習單作為基準期及維持期的評量依據。

二、老師與家長問卷訪談表

研究者欲了解自我照顧應用數位遊戲教學方案對自閉症學生學習分類 的影響，編擬「老師與家長問卷訪談表」，內容包括對辨識水果食用方式及 依據場合選擇服裝的分類能力兩項學習表現。問卷訪談表在維持期結束 後，請另一位特教班導師及三位研究參與者家長勾選問卷，並進行訪談，

以檢視本研究之社會效度。

三、研究參與者學習興趣問卷

研究參與者學習興趣問卷主要是要了解研究參與者在數位遊戲介入自 我照顧分類教學後的興趣和感受，並從學習興趣問卷得知數位遊戲介入自 我照顧分類教學能否提升特教班自閉症學生的學習興趣和動機。