促進與輕症自閉症青少年有效互動之建議

綜合前述，關於促進與輕症自閉症青少年的有效互動，本研究提出 三個建議，一為提升輕症自閉症青少年自身興趣領域之能力表現，做為 他人與之共脈絡之接引；另一為伴隨體感經驗與感受性話語下手促成共 脈絡之可能；最後則是從提升大眾對輕症自閉症者於溝通現場缺乏反饋 作用之認識，以落實溝通無障礙空間的概念。以下分別說明之。

一、 提升輕症自閉症者興趣領域之表現

本研究結果指出，隨著輕症自閉症青少年的年齡增加，他們有可能逐 漸發展出能投入心力學習且穩定的興趣領域地帶。在感興趣的事物領域中，

青少年會表現出主動求知的行動來豐厚相關領域知識，也因為在此領域的 厚實能力能夠吸引具相同興趣的人與之互動，從而豐富他們的社會性互動 經驗。當有著相同的興趣與共同的話題時，互動的對方比較能專注於溝通 內容，也比較容易忽視或包容他們的道理行事溝通風格。

也就是說，對輕症自閉症者來說，興趣領域在促發較好品質的社會互 動上是重要的。依據此發現，本研究建議除了訓練自閉症者能符合社會常 規的同時，亦能接納他們特殊的興趣與嗜好，即使這樣的興趣可能是看似 有違於傳統對成長中青少年的期待表現，例如阿楷放學後大部分時間都坐 在電腦桌前一心多用的邊看書邊玩網路遊戲，但在給出接納的環境後或許 有機會長出有助於與人互動的興趣領域。

綜合地說，雖然興趣不一定等同於能力，但若能將青少年的特殊興趣 與生活內容相互結合，將有利於穩定自我與促進互動的重要依據。不過，

要提醒的是，如同本研究所揭示的其他有利與妨礙現象，除了發展興趣領 域外，對輕症自閉症青少年的協助仍需考慮其他因素。

二、 伴隨體感經驗與感受性話語下手促成共脈絡之可能

除了與自閉症者因共享的興趣領域而有共脈絡的互動外，亦可通過 視覺、體感與感受性話語來與輕症自閉症青少年接近，先穩定其情緒後

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再與之共脈絡。

這樣的現象出現在如阿楷的父母在阿楷面前以演出的方式進入如同 阿楷所經驗到的競爭落敗狀況，表現出其中的情緒經驗並以口語表達，

再轉折到離開情緒狀態，或是阿國的母親在不起衝突的情況下讓阿國去 經驗到被自己的方式對待的他人感受；或如同阿國母親於阿國情緒穩定 時能讓阿國聽到母親的想法，透過母親做為中介有助於阿國理解他人的 觀點。也就是說，此時的共脈絡可以是先由共其情緒後，接引自閉症青 少年來共他人的脈絡，而有機會獲得改變其行為的可能性。這樣的現象 呈現出來的不只是在道理上順應輕症自閉症青少年的共脈絡，而是更深 入地在體感感受上與其一致，而獲得改變其行為或狀態的可能。

三、 落實溝通無障礙概念

本研究結果也指出，輕症自閉症者的依循道理行動的表現特徵實為其 生活本體性的顯現，也會在與人互動時自然表現出具差異性的互動特質，

互動的他人會因其道理行事的語用特徵而影響與他們互動的方式。也就是 說旁人在面對他們依道理行動的直接表達方式容易感到尷尬、顧忌、不舒 服甚至生氣的感受，而引來不滿、發言反應、或表現出攻擊制止的行為。

然而，若互動的他人能夠理解輕症自閉症者的依道理行動實為其本體 性的特質，並非故意表現出無禮的溝通樣貌，就比較能夠忽略輕症自閉症 者直接表達而來的負向語用作用，或是不計較互動過程中感受到的衝突。

上述的想法其實是師法無障礙空間的概念。行動障礙者可藉助行動輔 具、扶手、斜坡道、升降設備等無障礙設施的幫助來減低障礙的影響並促 進參與社會的機會，這就顯示出障礙者的障礙程度降低不見得只有提昇其 能力一途，在其活動週遭的生活空間中進行改善也可以得到同樣的結果。

以此來看，輕症自閉症者顯著的困難在於互動中的與人溝通，訓練其溝通 能力是改善溝通問題的方法之一。然而同樣的，他人對其溝通行為的反應 形成了一個互動空間，而當週遭他人能夠瞭解並正視輕症自閉症者於溝通 過程中的困難與障礙，就可以改變反應的方式來「共其脈絡」，或是忽視非

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其本意的語用作用，降低衝突的現象。也就是說，不論是莫少依與張正芬 (2014)的「不共脈絡性」發現，或是本研究「他人緩解」的溝通語用現象，

都提供了基礎來倡議「溝通無障礙」的概念。進一步言，本研究提出的「道 理行事」與「反饋闕如」兩項行為特性更有助於他人理解自己在與輕症自 閉症者互動時的經驗，使其更能夠接受「溝通無障礙」的想法。如能經過 倡議而使社會大眾採行「溝通無障礙」的行動，將有助於一般人與輕症自 閉症者形成較為順暢的溝通互動。

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