現象學方法

研究者運用現象學的質性研究方式，回到進步現象出現的生活世界 層次來理解，並進行仔細與謹慎的界定與釐清，以確保在穩固的基礎下 對進步的現象做進一步的解讀與推論。於眾多質性研究方法中，本研究 之所以採用現象學方法來回答生活脈絡中輕症自閉症者社會互動進步事 件之提問根植於以下三個想法：

（一）現象學是關於「生活事件經驗」的研究

現象學的存而不論與置入括弧的概念與作法懸置了對先前現象的知 識後，才能夠回到所經驗的生活事件現象，也才有機會對之進行直接觀 察以得出現象的意義與本質的脈絡結構。也就是說，研究者可藉由現象 學的方法懸置先前對「進步」的概念性知識，返回生活世界中所經驗到 的進步現象，即現象一開始被看到、最初出現的時候，而非經過個人或 經過科學所解釋、定義或賦與的概念。

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（二）現象學的研究方法有助於脫離單純個人的經驗詮釋，而能還原到 生活經驗事件的展開

生活世界中的現象是透過言說的方式表達出來，因此需要了解現象 的報導人來說出事件發生的過程。然而報導人所提出的觀察有可能是經 過自己的理解與組織後的描述，因此，運用現象學方法幫助研究者從報 導人的經驗述說還原到生活世界現象的展開，以確保用以瞭解的資料並 不是建立在個別個人（即報導人）的觀點所形成的資料。也就是說，運 用現象學的方式，讓我們得以去除參雜了個人解釋觀點的報導材料，還 原到經驗的過程，而不是素樸的使用他們的言說資料。此處的具體做法 是擱置了報導人對於事件發生的時間性與因果性關聯的實存認定，將報 導人所說出來的話（the said）還原成生活經驗事件的展開。

也就是說，藉由現象學方法，研究者可以透過報導人的言說，還原 地通達自閉者的生活世界中的社會互動經驗。

（三）現象學的研究方法有助於脫離對於單一事件的理解，並獲得事件 的普遍性結構

藉由現象學還原操作與想像的變異（imaginative variation） 能去除 特定時空下的特定事件框架，並還原到該事件的本質下所具有的普遍性 意涵的經驗結構，以抵達構成現象的本質性結構。

關於想像的變異之具體做法眾多，其基本原則包含了藉由改變現象 可能的意義、改變觀看現象的角度、考慮處於不同脈絡觀點下的可能結 構等方式進行各種想像的變異，企圖在超越客觀時空的限制下探究可能 的普同性經驗結構。

經過操作後所獲得對現象的理解將不僅僅只是單一案例的報告，而 是具有普遍性意涵的描述。此一經驗上的普遍結構包含著具脈絡性的生 活事件，而此處之脈絡性並不是指向特別或單一事件的脈絡，而是指向 生活世界之普遍性的脈絡結構，也就具有知識上的高度讓我們得以進行

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理論論述的思考。

由於現象學研究藉由回到生活世界進行對現象的直接觀察，並運用 現象學還原及想像的變異等方法讓研究結果脫離個人經驗的詮釋，還原 到經驗的普遍結果，以獲得對事物構成現象的本質性瞭解。研究者認為 此取向適足以幫助研究者瞭解輕症自閉症者的社會互動表現及可能的進 步。本段最後以圖示的方式說明現象學的研究取向路徑。

圖一 現象學研究路徑整理 三、 研究者的準備

相較於量化研究將現象化約為數據後再運用統計工具進行分析處理 的研究方式，質性研究則是以研究者本身作為搜集資料與分析歷程的工 具，研究結果是否具有效度、能否值得信任，所仰賴的關鍵即為研究者 本身的能力、技術與執行過程中的嚴謹程度。

首先，本研究的研究者為合格臨床心理師，自執業之初即開始接觸 自閉症兒童，在超過二十年的工作生涯中，研究者與不同年齡、不同嚴 重程度的自閉症者及其家庭共同工作，這樣的經驗帶領研究者有機會進 一步瞭解他們的不同與他們的期待。再加上，臨床心理師的工作訓練強 調的是真誠一致、同理、具備敏銳與開放的態度、能退後一步不涉入情 緒地分析情境、並能對任何結果保持彈性與開放。理論的訓練與實務的 經驗幫助研究者能對情境開放，並能適時修正自己的想法與作法，以促 進目標的達成。

社會互動進步現象的普遍性結構 關於社會互動進步現象的言說

社會互動進步現象的展開過程

個別社會互動進步現象的本質結構

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此外，研究者於美國杜肯大學（Duquesne University）心理系進修碩 士學位，該系教導現象學取向的心理學方法。研究者於修課期間學習到 質性研究典範及現象學操作方式，這樣的學習歷程幫助研究者面對事件 時不會馬上以習慣的方式反應，而是停下來思考事件是如何在研究者面 前呈現，及事件與生活世界之間的關係聯繫為何。

研究者曾運用所學觀察輕症自閉症學童於社會性課程中的人際表 現，並結合了語用學分析工具與現象學理論知識對他們的互動表現進行 分析，寫出＜不共脈絡性：輕症自閉症學生的人際互動特質＞一文，並 發表於特殊教育研究學刊（莫少依、張正芬，2014）。

最後，研究者認為現象學的訓練幫助研究者在進行自閉症研究時，

能夠對既有理論存而不論，並且保有對自閉症現象的好奇與探究，此部 分已展現在文獻探討章節；研究者會停下來反思並討論關於自閉症進步 的概念。如此的處理並沒有否定或拋棄原本對於進步的認識，更幫助研 究者瞭解自閉症者在社會進步的條件與來由，避免研究者自動化或理所 當然的採用習慣使用的進步概念。

上述的理論訓練與實務經驗足以證明研究者經過充分練習與準備，

也具備進行本研究所需要的特質與能力。