信度分析

躍老化)及調節變數(知覺易用性)，作相關係數分析，以分析變項間的 相關程度。第五節針對各個人口統計變項（性別、年齡、教育程度、

退休狀態）對各變項（知覺有用性、知覺易用性、學習滿意度、活躍 老化）進行平均數檢定。第六節進行層級迴歸分析，對自變數(知覺有 用性)、依變數(學習滿意度、活躍老化)及調節變數(知覺易用性)，進行 層級迴歸分析，探討各變數之間主要的關係。第七節為研究假設結果 摘要。

第一節 基本資料分析

本研究之研究對象為參與某大學推廣教育部課程之成人與高齡者 學員，使用便利抽樣法進行問卷調查。問卷內容包含個人基本資料、

知覺有用性、知覺易用性、學習滿意度與活躍老化之調查。問卷透過 推廣部各課程承辦人員協助發放及回收，總計發放問卷1000 份問卷，

問卷回收874 份，回收率 87.4%。經刪除無效問卷後，得有效問卷 768

128

份，問卷有效率為76.8%。

本節經由統計分析將研究樣本之性別、年齡、教育程度、退休狀態 等四項基本背景資料，進行整理並加以說明。基本資料如表4-1 所示，

茲分別說明下：

一、研究樣本之性別分佈

在性別分佈方面，本研究之樣本中，男性374 位，佔總樣本數 768 位之48.7%；女性 394 位，佔總樣本數 768 位之 51.3%。

二、研究樣本之年齡分佈

在年齡分佈方面，本研究之樣本中，年齡在18-25 歲之間有 81 位，

佔總樣本數768 位之 10.5%；年齡在 26-35 歲者有 120 位，佔總樣本數 768 位之 15.6%；年齡在 36-45 歲者有 88 位，佔總樣本數 768 位之 11.5

%；年齡在 46-55 歲以上者有 152 位，佔總樣本數 768 位之 19.8%；年 齡在56-65 歲以上者有 151 位，佔總樣本數 768 位之 19.7%；年齡在 65 歲以上者有 176 位，佔總樣本數 768 位之 22.9%。另外，在檢驗有 關於活躍老化之迴歸分析時，特別將45 歲以上之中高齡者（中華民國 勞動部，2016）挑選出來，共有 479 位，佔總樣本 768 位之 62.4%。

三、研究樣本之教育程度分佈

在教育程度分佈方面，本研究之樣本中，人數最多為大專，有386 位，佔總樣本數768 位之 50.3%；其次是高中職（含）以下，有 219

129

位，佔總樣本數768 位之 28.5%；研究所（含）以上有 163 位，佔總樣 本數768 位之 21.2%。

四、研究樣本之退休狀態分佈

在性別分佈方面，本研究之樣本中，已退休者 323 位，佔總樣本數 768 位之 42.1%；未退休者 445 位，佔總樣本數 768 位之 57.9%。

表8 研究樣本之基本資料分析表

基本資料變數 組別 次數 百分比

性別 男 374 48.7

女 394 51.3

年齡 18-25 歲 81 10.5

26-35 歲 120 15.6 36-45 歲 88 11.5 46-55 歲 152 19.8 56-65 歲 151 19.7 65 歲以上 176 22.9

學歷 高中職以下 219 28.5

大專 386 50.3 研究所以上 163 21.2

退休狀態 已退休 323 42.1

未退休 445 57.9

130

N=768

第二節 各變項與題項之敘述性統計分析

本研究之變項共有四項，分別是知覺有用性、知覺易用性、學習滿 意度與活躍老化。以下將詳述各概念與題項之敘述性統計分析。

一、知覺易用性之敘述性統計分析

本研究之知覺易用性變項共計3 個題項。整體知覺易用性之平均數 是3.183，標準差是 0.807；題項「我覺得參與終身學習課程來實現我 希望的生活是容易的」之平均數是 3.26，標準差是 0.846；題項「我覺 得參與終身學習課程來增進生活知識是容易的」之平均數是3.14，標 準差是0.852；題項「整體而言，參與終身學習課程對我的生活是容易 的」之平均數是3.14，標準差是 0.848，詳如表 9。

表9 知覺易用性問卷題項之敘述性統計分析

構面與題項 平均數 標準差

知覺易用 3.183 .807

參與終身學習課程來實現我希望的生活是容易的 3.26 .846 我覺得參與終身學習課程來增進生活知識是容易的 3.14 .852 整體而言，參與終身學習課程對我的生活是容易的。 3.14 .848

二、知覺有用性之敘述性統計分析

本研究之知覺有用性變項共計4 個題項。整體知覺有用性之平均數

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是3.697，標準差是 1.038；題項「參與終身學習課程可以提升我的生 活品質」之平均數是 3.65，標準差是 1.125；題項「參與終身學習課程 可以提升我的日常生活技能」之平均數是3.73，標準差是 1.132；題項

「參與終身學習課程能讓我更快速的完成生活任務」之平均數是3.91，

標準差是1.044；題項「整體而言，參與終身學習課程對我的生活是有 用的」之平均數是3.50，標準差是 1.189，詳如表 10。

表 10 知覺有用性問卷題項之敘述性統計分析

構面與題項 平均數 標準差

知覺有用 3.697 1.038

參與終身學習課程可以提升我的生活品質 3.65 1.125 參與終身學習課程可以提升我的日常生活技能 3.73 1.132 參與終身學習課程能讓我更快速的完成生活任務 3.91 1.044 整體而言，參與終身學習課程對生活是有用的。 3.50 1.189 三、學習滿意度之敘述性統計分析

本研究之學習滿意度變項共計5 個題項。整體學習滿意度之平均數 是3.631，標準差是 0.756；題項「授課老師能在課堂上做示範教學，

解講知識與技巧」之平均數是3.63，標準差是 0.932；題項「上課場地 與設備充足完善」之平均數是3.66，標準差是 0.820；題項「課堂工作 人員用溫和清楚的態度與學生溝通」之平均數是3.77，標準差是 0.854；

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題項「我可以理解課程內容並充份發揮個人的能力」之平均數是3.53，

標準差是0.903；題項「我認為從課程中可以獲得很高成就感」之平均 數是3.57，標準差是 0.805，詳如表 11。

表11 學習滿意度問卷題項之敘述性統計分析

構面與題項 平均數 標準差

學習滿意 3.631 .756

授課老師能在課堂上做示範教學解講知識與技巧 3.63 .932

上課場地與設備充足完善 3.66 .820

課堂工作人員用溫和清楚的態度與學生溝通 3.77 .854 我可以理解課程內容並充份發揮個人的能力 3.53 .903 我認為從課程中可以獲得很高成就感 3.57 .805 四、活躍老化之敘述性統計分析

本研究之活躍老化變項共計4 個題項。整體活躍老化之平均數是 3.527，標準差是 0.757；題項「我能適當安排自己的日常活動（獨立自 主）」之平均數是3.46，標準差是 0.885；題項「我能瞭解從事休閒運 動的重要性（社會參與）」之平均數是3.50，標準差是 0.902；題項「我 在日常生活中能保持正向思考（身心健康促進）」之平均數是3.60，標 準差是0.779；題項「我能瞭解從事活動的環境安全（社會安全資源運 用）」之平均數是3.54，標準差是 0.785，詳如表 12。

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表12 活躍老化問卷題項之敘述性統計分析

構面與題項 平均數 標準差

活躍老化 3.527 .757

我能適當安排自己的日常活動（獨立自主） 3.46 .885 我能瞭解從事休閒運動的重要性（社會參與） 3.50 .902 我在日常生活中能保持正向思考（身心健康促進） 3.60 .779 我瞭解從事活動的環境安全（社會安全資源運用） 3.54 .785

第三節 信度分析

信度是衡量結果之穩定性或一致性的程度。以各個量測題項的相關 係數為基礎，來衡量其信度。當所測量項目的相關性愈高，則表示其 間的一致性愈高，故信度也就愈高。檢視信度的方法，最常用的是 Cronbach’sα 係數。

Guielford (1965)的建議，如果 α 係數值大於 0.70 顯示其信度相當高，

若介於0.35 與 0.70 之間為可信，而如小於 0.35 則表示信度低。

本研究中知覺易用性、知覺有用性、學習滿意度與活躍老化之信度 分析結果，如表4-6 所示，各變項之信度係數值皆高於 0.7 以上，顯示 信度為可信。

一、知覺易用性之信度分析

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知覺易用性之信度分析結果Cronbach’sα 值為 0.947，根據 Cronbach’sα 評估準則，表示問卷題目符合可信的信度指標。

二、知覺有用性之信度分析

知覺有用性之信度分析結果Cronbach’sα 值為 0.943，根據 Cronbach’sα 評估準則，表示問卷題目符合可信的信度指標。

三、學習滿意度之信度分析

學習滿意度之信度分析結果Cronbach’sα 值為 0.924，根據 Cronbach’sα 評估準則，表示問卷題目符合可信的信度指標。

四、活躍老化之信度分析

活躍老化之信度分析結果Cronbach’sα 值為 0.924，根據 Cronbach’sα 評估準則，表示問卷題目符合可信的信度指標。以上所有構面之信度，

整理如表13 所示。

表13 各變項信度分析結果彙總表

項目 Cronbach’sα 值

知覺易用性 0.947

知覺有用性 0.943

學習滿意度 0.924

活躍老化 0.924

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