研究目的與問題

統整，以形成更高一層的智慧，作為解決問題或創新事物之根基（張 德永，2010）。就生命的發展觀點而言，參與學習活動，有助於高齡者 重新確認個體生命的意義與價值；就活到老學到老的理念而言，參與 學習有助於高齡者因應瞬息萬變的生活環境；再者參與學習有助於高 齡者將其智慧結晶加以延續，並且藉由繼續學習使高齡者生活更有趣、

更有用且更能發揮功能（Lövdén et al., 2013）。由此可見，高齡者參與 學習的必要性，乃無庸置疑。

第二節 研究目的與問題

對於提供教育服務給成人與高齡者的社會教育機構而言，能夠推出 符合時代需求同時能滿足成人與高齡者學員參與數位科技課程是極為 關鍵的（Knowles et al., 2014），因為成人與高齡者的可以透過學習與參 與來達到更好的生活品質，所以社會教育機構不僅需要瞭解成人與高 齡者的需求，更要明白成人與高齡者在需求底下是否可增加其對於參 與數位科技課程的知覺易用性與知覺有用性，進而產生學習滿意度/活 躍老化，以上皆是讓成人與高齡者真正能透過數位科技課程與學習活 動來提升自我價值以及讓社會教育機構可以永續經營的重要課題，綜 合上述研究背景與動機，本研究依此推出五項研究目的，各分述如下：

一、瞭解成人與高齡學員參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有 用性與學習滿意度/活躍老化之現狀。

二、瞭解不同社經背景變項的成人與高齡者參與數位科技課程、知 覺易用性、知覺有用性與學習滿意度/活躍老化之差異情形。

三、瞭解成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有用 性與學習滿意度/活躍老化之關聯性。

四、分析中成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有

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用性對於學習滿意度/活躍老化之預測力。

五、綜合研究結果，提出適合結論與建議給成人、高齡者與社會教 育機構作為參考依據。

基於上述研究目的，提出本研究具體的待答問題如下：

一、成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有用性與 學習滿意度/活躍老化之現狀為何？

二、不同社經背景變項的成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易 用性、知覺有用性與學習滿意度/活躍老化之差異情形為何？

三、成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有用性與 學習滿意度/活躍老化之關聯性為何？

四、成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有用性對 於學習滿意度/活躍老化之預測力為何？

第三節 研究範圍與限制

為達本研究目的，茲將研究範圍與限制加以說明。因研究者人力、

物力、時間及客觀條件等侷限性，本研究有若干限制，茲說明如下：

一、研究範圍

（一）研究對象方面

本研究以參與台北市某大學開辦之推廣教育部之成人與高齡者為 研究對象，至於其他地區的中高齡學習者則不在本次研究範圍之中。

（二）研究區域方面

由於台北市某大學推廣教育部之成人與高齡者基於地緣關係 可能大多來自於北部地區，對於台灣中部、台灣南部以及離島地區的 分布較無法進行調查。

（三）研究內容方面

本研究係以成人與高齡者參與數位科技課程、知覺易用性、知覺有

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用性與學習滿意度為研究方向。研究工具採用問卷調查，問卷以成人 與高齡者之「知覺易用性量表」、「知覺有用性量表」與「學習滿意度 量表」為評量。

二、研究限制

（一）研究推論方面

1. 研究以參與台北市某大學開辦之推廣教育部各項課程之成人與 高齡者為研究對象，而未參加此機構之成人與高齡者，則未列入本研 究範圍內。

2. 研究主要係以台北市與台灣北部為研究區域，以台北市某大學 開辦之推廣教育部辦理之社會教育課程為研究個案，因此未能推及到 其他縣市大學校院所辦理之所有課程。

（二）研究方法方面

1. 本研究從成人與高齡者個人背景來探討參與數位科技課程、知 覺易用性、知覺有用性與學習滿意度/活躍老化之關係，因此是否有其 他因素會影響，在本研究中無法全部呈現。

2. 本研究的問卷各項變項測量均藉由受試者的知覺反應來進行問 卷填答，故受試者受限於個人情緒、認知、主觀判斷或其他因素影響，

對量表之詮釋亦有可能產生差異，而使問卷調查結果上有測量誤差之 存在。

第四節 研究預期成果

為達本研究目的，茲將研究預期成果加以說明。以對象、教學教材、

教學成果各方面為例，茲說明如下：

(一)對象

1、以成人與高齡者為主要研究對象，透過結合教育與環境的支持，

增進成人與高齡者的參與數位科技課程需求，以促進不同生命週期與

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性別族群的高齡者皆能提高學習滿意度，獲得有益身心健康的行動與 生活方式。

2、鼓勵成人與高齡者持續投入有意義的學習、社會等活動，與他 人持續建立親密的關係，積極保持心智與生理上的活躍，在各項學習 互動中尋求自身的價值，找尋生命中能證實自我存在的意義。

(二)教學教材

1、鼓勵教學者能規劃引導學習者反思自身生命經驗、改善生活世 界，或投入社會改革與關懷的課程內容，並能激發成人與高齡者學習 動力、形成學習氛圍及學習服務行動、發揮影響力。

2、在施與教學時，給予符合中成人與高齡者特性的環境，並實施 彈性化課程進度與內容，以適性化的教學策略，必能使高齡者學習效 果更佳，使得個人自我潛能得以發展，進而得以自我實現

(三)教學成果

1、發揚終身教育之願景，宣導終身學習之理念，整合正規教育及 非正規教育資源，有效落實終身學習教育政策之執行。

2、讓成人與高齡者能自動參與各種形式的學習，並使其具有獨立 及自我學習導向的能力，適應社會變遷、擔負社會責任，透過學習讓 每個人所有才能均能充分發揮出來。

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