平均數檢定

本研究所蒐集的樣本來源較為廣泛，除了有不同性別、年齡、教育 程度之族群，更有尚未退休與已經退休的學員，為了瞭解多元群體在 理論變數之間是否有所差異，特以獨立樣本 t 檢定與單因子變異數分析 來進行各項平均數的差異比較。

一、性別在各構面之平均數差異分析

根據回收的有效樣本之性別作為組別，可以發現女性學員在各構面 皆有較高的平均數，其中在知覺易用、知覺有用、學習滿意、活躍老 化構面中都顯著大於男性，可參照表15。

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表15 性別在各構面平均數之差異比較分析

構面 組別 個數 平均數 標準差 t 值 性別比較

知覺易用

(a)男 374 2.599 .610 -27.444^*** b>a (b)女 394 3.737 .533

知覺有用

(a)男 374 2.856 .758 -35.286^*** b>a (b)女 394 4.496 .494

學習滿意

(a)男 374 3.248 .792 -15.540^*** b>a (b)女 394 3.994 .498

活躍老化

(a)男 374 3.130 .803 -16.235^*** b>a (b)女 394 3.904 .463

*p<.05; **p<.01; ***p<.001

二、年齡在各構面之平均數差異分析

根據回收的有效樣本之年齡作為組別，可以發現在知覺易用、知覺 有用、學習滿意、活躍老化構面中有顯著的平均數差異。

知覺易用構面中，46-55 歲表現最佳，18-25 歲表現最差；知覺有 用構面中，46-55 歲表現最佳，36-45 歲表現最差；學習滿意構面中，

46-55 歲表現最佳，18-25 歲表現最差；活躍老化構面中，46-55 歲表現 最佳，18-25 歲表現最差，可參照表 16。

表16 年齡在各構面平均數之差異比較分析

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構面 組別 個數 平均數 標準差 F 事後比較

知覺易用

(a)18-25 歲 81 2.101 .436 648.011^*** a<b,d,e,f (b)26-35 歲 120 3.978 .211 c<b;e<b;f<b (c)36-45 歲 88 2.116 .440 c<d,e,f (d)46-55 歲 152 4.088 .401 e<d (e)56-65 歲 151 3.089 .250 f<d (f)65 歲以上 176 2.972 .371

知覺有用

(a)18-25 歲 81 2.500 .726 799.257^*** a<b.c.d.e.f (b)26-35 歲 120 4.035 .333 b<d,e (c)36-45 歲 88 1.983 .278 c<d (d)46-55 歲 152 4.942 .136 d<a,b,c,e,f (e)56-65 歲 151 4.250 .509 e<a,b,c,f (f)65 歲以上 176 3.327 .405 f<b,d

學習滿意

(a)18-25 歲 81 2.573 .592 126.974^*** a<b,c,d,e,f (b)26-35 歲 120 3.707 .443 b<d,e,f (c)36-45 歲 88 3.791 1.035 c<d (d)46-55 歲 152 4.237 .530 e<d (e)56-65 歲 151 3.952 .363 f<b,c,d,e (f)65 歲以上 176 3.189 .431

139

活躍老化

(a)18-25 歲 81 2.241 .325 314.621^*** a<b,c,d,e,f (b)26-35 歲 120 3.802 .338 b<c,d (c)36-45 歲 88 4.142 .816 e<b,c,d (d)46-55 歲 152 4.234 .407 f<b,c,d,e (e)56-65 歲 151 3.515 .384

(f)65 歲以上 176 3.026 .307

*p<.05; **p<.01; ***p<.001

三、教育程度在各構面之平均數差異分析

根據回收的有效樣本之教育程度作為組別，可以發現在知覺易用、

知覺有用、學習滿意、活躍老化構面上具有平均數之顯著差異。

知覺易用構面中，大專學歷學員的平均數皆顯著大於其他各教育程 度者；知覺有用構面中，大專學歷學員的平均數皆顯著大於其他各教 育程度者；學習滿意構面中，大專學歷學員的平均數皆顯著大於其他 各教育程度者；活躍老化構面中，大專學歷學員的平均數皆顯著大於 其他各教育程度者，可參照表17。

表17 教育程度在各構面平均數之差異比較分析

構面 組別 個數 平均數 標準差 F 事後比較

知覺易用

(a)高中職以下 219 3.023 .384 776.305^*** a<b (b)大專 386 3.748 .531 c<a,b

140

(c)研究所以上 163 2.059 .383

知覺有用

(a)高中職以下 219 3.380 .451 1217.352^*** a<b (b)大專 386 4.502 .492 c<a,b (c)研究所以上 163 2.217 .607

學習滿意

(a)高中職以下 219 3.216 .552 127.596^*** a<b (b)大專 386 4.006 .488 c<b (c)研究所以上 163 3.300 1.025

活躍老化

(a)高中職以下 219 3.040 .321 147.846^*** a<b,c (b)大專 386 3.917 .454 c<b (c)研究所以上 163 3.257 1.153

*p<.05; **p<.01; ***p<.001

四、退休狀態在各構面之平均數差異分析

根據回收的有效樣本之退休狀態作為組別，可以發現未退休學員在 各構面皆有較高的平均數，其中在知覺易用、知覺有用、學習滿意、

活躍老化構面中都顯著大於已退休學員，可參照表18。

表18 退休狀態在各構面平均數之差異比較分析

構面 組別 個數 平均數 標準差 t 值 狀態比較

知覺易用

(a)已退休 323 2.832 .626 -11.533^*** a<b (b)未退休 445 3.438 .829

141

知覺有用

(a)已退休 323 3.261 .918 -10.633^*** a<b (b)未退休 445 4.015 1.006

學習滿意

(a)已退休 323 3.211 .685 -14.765^*** a<b (b)未退休 445 3.936 .653

活躍老化

(a)已退休 323 2.795 .422 -40.476^*** a<b (b)未退休 445 4.059 .434

*p<.05; **p<.01; ***p<.001

綜上所述，本研究所調查的各項人口統計變項在知覺易用、知覺有 用、學習滿意、活躍老化各構面確實都有顯著差異，故本研究假設一、

二、三以及其子假設皆獲得支持。