信老師的故事

本節共分為三部分，第一部份描述信老師的性別意識形塑經驗，回顧過去的 成長歷程、求學經歷、與異性交往過程及工作職場上的種種性別經驗；第二部分 為探究信老師的教學實踐現況，包含了班級經營理念、師生互動、工作分派、行 為指導等各方面的教學行為；第三部份是總結信老師的性別意識形塑經驗與教學 實踐現況，並從中探究相互影響之情形。

壹、信老師的性別意識形塑經驗

性別意識是一種連續性、動態的過程，探索信老師過去歷程中種種的性別經 驗，理解生命中的特定事件及其相關背景，才能獲知信老師性別意識形塑經驗的 全貌。以下針對信老師原生家庭的成長背景、求學過程、與異性交往的性別經驗 及工作職場經歷四部分各自描述：

一、成長背景

（一）以考取校長主任來成就祖父母及父母的殷殷期盼

信老師自小生長在農業家庭，家中排行老二，有四位兄弟姊妹。信老師因長 子的身份，自小便被祖父母與父母深深期許，祖父母和父母對信老師是存有望子 成龍的願景，希望信老師有朝一日能從事醫師、律師等具有社會地位的職業，因 此無形中對信老師的課業、行為寄予厚望，要求課業名列前茅，要求主動學習家 中的農業工作，只因期盼信老師能成為未來家中的主人一樣。在信老師的成長過 程中，父母更自然而然將自己的期許化為行動，對於訓練農事工作及熟悉農事工 作、家庭責任皆順理成章將信老師納入其中。

不只父母親、祖父母及全家對我有很高的期望，當然不諱言的，我父母親及祖父母他們都希望 以後我可以從事比較高，當初他們想的可能是比教師更高的職業，例如：律師、醫師，這一等

在社會中地位是更高的。（B1-005-01）

我爸和長輩或老師們有聚會，他希望我去認識那些長輩，我覺得他似乎覺得未來我是家裡的主 人，需扛家裡的責任，未來可以幫他承擔接客待客這種責任，去跟人家面會、交際等情形。

（B1-063-01）

另外，從事教職的信老師對父母而言，是一種達成父母期許的行為，父母常 在耳語之間透露出絲絲驕傲光榮的心情，然而也將這樣的驕傲感再化為未來更多 的寄託，期許未來家中能夠成就一位身為國小校長、主任的兒子。信老師對於校 長主任的願景，也受到父母的影響，心中期待自己將來真能成為一個學校教育體 制中的領導者，將此願景內化為一種更有成就的表現。

可以很明顯感受的到，因為我父母親跟別人聊天，或者是親友聊天，都會提到一個孩子從事 教職，言語之中可以感受到他對我的職業，對我的工作感受到驕傲，所以我可以瞭解他應該 對我從事教職這份職業感到很高興。（B1-004-01）

就是會有那一種無形之中會談到你以前的小學老師他要經過多少年他還只是個老師喔，還是 很小的職務喔，意思透露很不長進。（B1-159-01）

當然心中有點期待，當為一位級任老師也不錯，現在也提到我爸媽比較期待我以後當個校 長、主任，以後要考上去，期待我有這種作為，希望。（B1-158-01）

（二）背負長子長孫的沉重責任

信老師透露長輩的殷殷期許已對自己形成壓力，從小的課業表現、農事工作 的訓練到現在的校長主任升遷，一路背負長子長孫的責任，甚至懷疑自己為何要 背負這樣沉重的家庭壓力，心裡感到十分不平衡，以致於有過逃避及不想承擔的 念頭產生。同時長輩亦對弟弟造成過度比較與關注，然而對姐姐和妹妹卻沒有同 樣的期盼，父母還曾經要求姐姐不要過度熱衷課業以外的事務，甚至曾向自己透 露往後彼此成家時，父母給予的幫助也會有所不同，更表現出兒子與女兒的差別 對待方式。

再加上男生又是長孫那種期待就會更多了，在我們傳統社會長孫就像未來的主人一樣，長孫

總背負著很多傳統的壓力。（B1-018-01）

男生啊，因為農事多，就需留多一點的心力在家裡，比較明顯的是，……我有一種感覺很不 好，就是我想要和朋友出去，可是我又礙於家裡的農事要做，我覺得自己又能不做，我覺得 很為難，很痛苦。（B1-056-01）

我父母親也覺得說，一個女孩子不要太從事社團的活動，不要太熱衷課業以外的活動。

（B1-006-02）

比如她曾說過，未來成家的時候，她有期待她可以給我和我弟一棟房子，……我姐和我妹都 是女生，未來會嫁出去。（B1-053-01）

然而，沉重的壓力隨著爺爺去世後產生了微妙的改變，一部份在於信老師必 須在爺爺喪禮上不斷扮演長孫的身份，喪禮的傳統儀式凸顯了男生的地位與特 殊，儀式中有期許男生做大官，未來能有一番大作為，也讓信老師感受到長孫的 身份與父親地位更加接近，更深刻體會到身為兒子與女兒之間的差異；另一部份 爺爺去世的事情讓信老師產生思維上的轉變，認為自己更應該且更有責任去承擔 一個未來代替父親、照顧父母、照顧家庭的角色，慢慢轉變為正向面對家庭沉重 的壓力，更內化其視為自己未來責無旁貸的責任。

前一陣子我爺爺過世那段期間，就感受到長孫要做很多喪禮上面的事，跟父親地位有些接 近。（B1-019-01）

那個表演裡的主持人就要求要孫子，尤其是男生，就是我跟我弟要上白馬繞一圈，期待未來 事業發展，然後有好的成就，做大官，做大事，在那一幕，那女生就沒有，女生沒有從事我 所說的。（B1-022-01）

就是你爺爺過世那時候，你覺得你這件事情啊，或是現在從以前聊聊聊到現在，你覺得自己 對於自己身為長孫，有沒有什麼樣的期待啊？（RB3-291）

就是希望自己啦，能夠接近父母一點啦，就是說以後的工作地方啊，居住的地方啊，如果沒 有住在家裡的話，盡量離家裡比較近一點，因為我覺得總是有一份責任。（B3-291-01）

（三）父母保守互動的影響

當初父母因沒感情基礎而結婚，自小又常看到父母吵架，會因家中的小事爭 執而產生許多不愉快，更發現父親經常一意孤行，不容易採納母親意見，所以父 母處於各執己見、彼此互不讓步，進而惡言相向，讓兩人的溝通產生問題。父母 長期溝通不良帶給自己很深的影響，期許未來家庭的夫妻關係及互動氣氛皆能以 理性的方式進行溝通，更能以彼此尊重的方式來互動。

我覺得沒有感情基礎，所以小時候滿常吵，我小時候父母親滿常吵架。（B1-024-01）

其實看了我也告訴我自己，比如說我在對待親人，應該要用什麼方式對待，應該要好好溝通，

互相尊重彼此的意見。（B1-029-01）

另外，信老師發現父母之間的情感表達是很傳統保守，對彼此的關心不會勇 於說出口，都以行動來傳達關心。父母傳統保守的情感互動，無形中也造成自己 現在與女友交往時也成為一個不善於將心中情感表達出來的一方，而更有一種

「男兒有淚不輕彈」的想法，儘管心中感受再如此強烈，摻雜各種無奈或感動，

自己也不會輕易在他人面前掉眼淚，因為自己會不自主的介意外界眼光對自己哭 泣行為的評價，害怕被扣上缺乏男子氣概的罪名，即使心中認為流眼淚是正常的 情緒表現，但自己卻是很難跨出社會文化的框架。

我們會知道他們彼此關心，不會講出來。（B1-181-01）

我不會在別人面前這樣，……就是感受比較強烈啊。啊其餘的事情我就是還能夠控制住啦。

（B3-328-01）

也是跟社會方面有差吧，因為男生就不要輕易的流眼淚這樣，我覺得啦，有受到這個影響，

可是，那要怎麼講，就是你在這個框架裡面，你是你自己認為你沒有，就是你知道說掉眼淚 沒有關係，然後男生掉眼淚沒有可是就是會控制自己不要這樣子。（B3-331-01）

比如說你在掉眼淚的時候可能也會在意說人家是怎麼樣評論你啊，啊這個男孩子怎麼這樣子 啊。（B3-334-01）

（四）傳統的性別分工

家庭中的家務分工主要是「男主外、女主內」的方式，爸爸負責所有粗重的 農事工作，包括施肥、背藥筒、扛菜等，也鮮少做家事，甚至不做家事；媽媽是 負責家中所有的事務，包括打掃、煮飯等各方面的家務，因而也自然而然的形成 姐姐和妹妹皆是負責家中的所有事務，而自己和弟弟是負責農事工作。自己也認 同這樣的分工模式是理所當然，認為男生僅要負責粗重的工作，女生就應該負責 家中的所有較為細節的事務，甚至認為自己無需幫忙家事的工作。

我爸其實就有傳統男主外女主內，所以從我小時候農事都是我跟我弟去。（B1-039-01）

在家裡我爸是不做家事的，他不做家事；我媽就是負責廚房的事，整理廚房、煮菜、煮飯，

煮飯完就是整理廚房。（B1-032-01）

這都是父母的關係啊，我從小就是做這樣子的事，男生就是做這些農事、粗重的事情，所以 大家的印象也根深蒂固，我只做我印象中該做的事情，這是我的責任我把它做完。（B1-043-01）

這樣的觀念一直持續到爺爺過世之後才產生轉變，突然中發現自己何需計較 太多，並且察覺大家共同為這個家努力、付出，相對之下自己也願意為家裡多付 出一些，不管是家中的事情或是農事工作，能多做一些就多做一些，進而期許自 己未來成家後的家庭分工也傾向夫妻兩人共同完成，自己可以下廚煮飯，會主動 幫忙打掃等各方面的家務，並非一味的要求女生完成所有的家務，自己是願意去

這樣的觀念一直持續到爺爺過世之後才產生轉變，突然中發現自己何需計較 太多，並且察覺大家共同為這個家努力、付出，相對之下自己也願意為家裡多付 出一些，不管是家中的事情或是農事工作，能多做一些就多做一些，進而期許自 己未來成家後的家庭分工也傾向夫妻兩人共同完成，自己可以下廚煮飯，會主動 幫忙打掃等各方面的家務，並非一味的要求女生完成所有的家務，自己是願意去