前導性研究

前導性研究是為了解訪談過程中可能遭遇的困難，以及確認初擬訪談大綱是 否可確實蒐集到符合研究目的之訪談資料。

壹、初擬訪談大綱

研究者於一年級下學期修習「質的研究」課程期間，在授課教授的指導下，

練習質性研究的訪談，與一位國小男性教師進行性別意識形塑過程之經驗分享。

在擬定這次訪談大綱前，研究者先對與「性別意識」的相關文獻作初步的探究，

針對影響性別意識發展的過程中的五大面向：個人家庭成長背景、自我的學習經 驗、情感與婚姻經歷、職場的工作經驗以及社會文化的影響等部分，再加以設計 訪談問題，而初步擬定訪談大綱。擬定完訪談大綱後，則以我周遭所認識且有意 願的男性教師作為訪談對象，進行第一次的訪談，於訪談前也先將訪談大綱給訪 談對象閱覽，以讓訪談的過程較為順利進行。

貳、前導性研究之概述

小胖老師（化名）為研究者前導性研究之訪談對象，小胖老師目前任教年資 為三年之久，於現任學校為英語科任教師，並於現任的學校中未曾擔任過行政職 位，平常大都將心思投入於英文領域的教學，但偶有兼任其他領域的教學，如健 康與體育、綜合活動課程。

一、小胖老師的成長故事具體呈現：

（一）女性常扮演雙重角色

從小時候開始，小胖老師的父母就分別於兩地工作，爸爸於北部工作，

媽媽則在南部工作及照顧小孩，小胖老師自幼就與媽媽和妹妹三人一起生活，一 直到高中時期媽媽大都時間陪伴在旁，與媽媽的感情較為親密。不過，媽媽本身 融合了「職業婦女」的「傳統婦女」的雙重角色，這也影響了小胖老師對於女性 的觀感，認同女性可擁有自己想要的生活模式，亦即女性可自我獨立工作，又可 成功承擔家庭責任的雙重樣貌。因小胖老師對媽媽所扮演的角色有較多的知覺，

也體會媽媽是他的成長經驗中扮演較重要的角色，進而形塑了小胖老師對家庭的 觀感，建構出家庭中男女所扮演的性別角色。雖然小胖老師與爸爸的互動較少，

但爸爸卻無形之中影響小胖老師的性格，爸爸長年在外工作的情形，也造就了小 胖老師對於「男性需在外工作，為家庭而打拼」的印象，而媽媽仍須扮演好「打 理好家中所有事務」及「扶養小孩」的角色。

……媽媽在家裡的角色是全包啊！她就做好一個女生該做的事情。煮飯阿、掃地阿、洗衣服。

就一些傳統女生的角色阿。……我覺得我以後結婚要娶一個會做家事的女生，因為媽媽在家 裡所扮演的角色。

（二）女生就是要打扮、撒嬌才具有女人味

在求學時期，小胖老師就讀的學校強制規定男女生的穿著為男生穿褲子，女 生穿裙子，這樣的規定也建構了小胖老師對於制服的概念：男生不就是要穿褲 子，女生也就是要穿裙子的觀念，而且小胖老師自己對此規定視為理所當然，也

不懷疑此制度可能僵化自己的思考模式。除此之外，同時又認為女生穿裙子、說 話輕聲細語是女性特質的具體展現，認同這樣的外在行為才為女性的樣貌。

因為穿裙子比較有女人味啊！還有高中很迷女生長得可不可愛，大眼睛啊，講話小小聲 啊，還要會撒嬌，這樣很溫柔貼心啊。

（三）無法接受同性戀，尤以男同志為甚

小胖老師自己對於同性戀的觀感是傾向認同女同志的親密關係大於男同志 的親密關係，常因男性所表現在外特質多為剛強、獨立、有主見等特質，而對於 其中一方表現出柔弱、嬌柔的一面不甚能忍受，更用「娘」、「花癡」此字語來形 容，除了外顯的個人特質之外，還對於男同志的穿著打扮也有許多不能認同之 處，如常以比較鮮豔的顏色、衣服的形式來裝扮自己，小胖老師更將顏色與男同 志的裝扮劃上等號，而建構出自己對於男同志的刻板印象及僵固迷思。

……女生和女生本來就會做一些比較親密的動作，比較會常牽手。男生和男生手牽手就是很 娘。就覺得很想打下去的感覺。男生和男生在一起一定有一個是娘的、比較花痴……

不過，小胖老師也同時思考到是因社會上較為認同女生間的親密行為，而男 性間的親密行為較為少見，所以也會造成自己對於男同志傾向不認同的觀感，但 即使如此，自己還是偏於無法認同男同志親密行為之態度。

……因為女生和女生比較常做親密的動作，比較正常啊。……還是不要，因為男生和男生還 是很奇怪。看久了喔，應該還是會很厭惡吧！

（四）在兩性交往過程中，男女交往態度不同

在小胖老師與異性交往經驗中，小胖老師發現對方常會對兩人的未來有長遠 的規劃，反觀自己是傾向享受當下的愛情態度，認為兩性之間的交往態度有所差 異。另外，小胖老師也發現對待自己與另一半的標準也有所迥異，如果對方與男 性友伴出遊，自己會有反對懷疑的顧慮，然而，自己與女性友人相約出遊，自己 無需多加顧忌。總而言之，小胖老師自己跟女方不同的態度在於自己是享受當下 的愛情，而女方則會長久的規劃到兩人未來的藍圖，加上小胖老師對於另一半的

佔有慾較強烈，而產生對自己以及另一半兩種不同的標準。

……女生都會希望比較長久，會開始規劃，會想到未來的事，我會比較想到當下呀。不過我 的佔有慾比較強。……她可以出去玩，但是不可以跟男生出去玩。我可以跟女生出去玩，就 不要讓她知道阿。

即使心中不願意但仍須做出這些體貼的表現。不過，小胖老師也認同兩方的遷就 程度也有所差異，小胖老師以過去的經驗而言，認為自己較少遷就於對方，反而 是對方常自我調整來遷就他，因此在小胖老師與異性的交往過程中發現男女之間 持著不同的交往態度。

……女生吃素阿，男生就必須遷就她，這樣就比較體貼一點。……當然不願意啊，但只會放 在心上。……像出去玩的時候，會比較忙，男生就是以事業為重，那她就會比較遷就我，如 果是她不行，那她會努力去把事情排開。我不行就真的不行！

（五）那一定是女生開的車

在與學校同事的談話經驗中，小胖老師曾談論到開車的議題，其中談到男女 生開車的觀感，自己認為女生常是屬於不擅於開車的一方，卻同時也知道這樣對 話的內容傾向於性別偏見。即使如此，仍認同自己的觀感是因在自己過去的經驗 中常是如此，因此也不會改變自己的看法。

……覺得女生開車比較慢，在路上可能開車很慢的啊，或是不會開車的一定是女的。事實上 百分九十九都是女的，女生很會開車的畢竟是少數啊。

（六）職務分配應男女有別

在工作職場中的職務分配上，小胖老師認為還是存有男女差異的必要性，因 男女教師的個人特質不同，男生具備著威嚴、數理較佳的男性特質，女生則是溫 柔、細心的女性特質，因此各可適任於不同的職位，如教學組長大都由女教師來 擔任，而訓育組長、網路管理者大都由男教師所負責，同時這樣的安排是因現狀

的學校體制大都如此安排，而且自己認為這樣的分配是適宜，因此也就無庸質疑。

……教學組長行政位置是由女老師接比較好，男生大部分都當訓育啊！因為男生比較兇，兇的 有威嚴啊！……像男生變臉的時候就會很嚴肅，但是女生就不會啊。

（七）對男女學生應有不同的容忍度

在教學上，小胖老師發現自己會因男女學生的外顯行為以及男女特質的不同 而有不同的對待方式，以學生犯錯的情形而言，小胖老師會因性別的不同而有不 同的容忍態度，會因男生比較調皮、女生可能是不小心的等先前印象，產生自己 對於學生不同的容忍態度，也影響自己表現出來的教學態度及教學方式，更具有 差異性。

……因為男生比較調皮，所以他們做錯事是活該、調皮的關係，所以被罵是應該的，但是覺得 女生做錯事就覺得他們是不小心的。……對阿，假如沒帶作業，男生沒帶可能講話會大聲一點，

但是對女生就覺得她應該是不小心的，所以對男女學生的容忍程度也不一樣。

（八）男女在學習表現上有明顯差異

在小胖老師的教學經驗裡，認為男女學生差異較多的學習領域為體育課，主 要因素為男女先天的差異具體的表現在體育的課程中，如男生的力氣大都優於女 生，這樣的先天差異也相對影響男女學生在學習態度的差異，如男女學生在玩躲 避球的態度就不同。

……上體育課打躲避球時，男生大部分成為主導整個比賽的人，因力氣比較大的人都可以拿到 球。

不過，雖然存有先天的差異，但表現在不同的體育項目中，卻也並非全然的 男生優於女生，而因運動神經的優異呈現不同的差異性。即使如此，小胖老師認 為若為男女學生皆可完成的項目，仍會採取相同的教學標準來要求學生的學習表 現，不因男女差異而有差異。

女生比較會打羽毛球，男生有時候會打不準，因為男生發育比較慢，發球打不準或打不到球，

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