第三章 研究方法與設計
第二節 研究程序
本研究之研究歷程如圖所示，接下來將研究程序分為擬定研究計畫、蒐集並 閱讀相關文獻、進行前導性研究、確定訪談對象、進行正式訪談、資料分析與整 理、撰寫研究報告七步驟進行。
壹、擬定研究計畫
包含研究主題、研究動機與目的研究方法與設計。
擬定研究計畫
蒐集並閱讀相關文獻
進行前導性研究
確定訪談對象
進行正式訪談
資料分析與整理
撰寫研究報告
貳、蒐集並閱讀相關文獻
閱讀與國小男性教師以及性別議題相關之中外文獻，並以做筆記方式歸納整 理，從文獻中編制訪談大綱，以建立研究概念與研究架構。
參、進行前導性研究（詳見第三章第四節）
本研究為了發展相關的研究問題及改進資料蒐集的計畫，在正式訪談前先進 行一次前導性研究，研究者徵同一位國小男性教師之同意，利用其辦公課餘時間 進行約兩小時的訪談。訪談的過程全程錄音，研究者視訪談的情境及情形，彈性 調整及修正訪談大綱之內容。
訪談結束後將訪談內容轉譯為逐字稿，並於訪談稿中加以修正研究者先前疏 漏之部分，並經由與指導教授討論後，才擬定正式的訪談大綱。
此外，亦對要進行正式訪談時應注意的細節及問題做一番檢討，經過了前導 性研究，發現對正式訪談的技巧都有極大助益。
肆、確定訪談對象
依據研究目的與文獻探討設計訪談大綱，再經由指導教授與同儕討論後，修 正為正式的訪談大綱。之後，以立意取樣之方式選取適當的研究對象，研究者先 以電話聯繫，說明研究的目的與動機，以建立初步之研究關係，另一方面也可探 詢得知研究對象之參與意願。隨後，再與研究對象約定時間、地點，並先將訪談 大綱與邀請函一併寄出，可供研究對象先事先瀏覽，以期能更清楚訪談之內容。
伍、進行正式訪談
進行訪談前，便再次對訪談對象說明研究的目的、訪談內容以及研究倫理之 保密措施，重申所有的錄音僅供學術之用，絕不對外公開。在研究對象瞭解並同 意後，請其在訪談同意書上簽名。每次訪談時間約一至兩小時，全程採取錄音，
訪談次序依訪談大綱進行，也因訪談實際情況作彈性調整，讓訪談對象可公開且 自由的陳述個人之經驗，其中對訪談過程有疑慮之處，也適時地提問釐清。於檢 核資料時有所疑慮，研究者便以電話或書面方式麻煩訪談對象加以補充。為了避 免因時間而有所遺忘，研究者盡快的把訪談內容轉譯為逐字稿，並且研究者亦隨 時做訪談札記，以能達到更真實的呈現。
陸、資料分析與整理 一、資料整理與檢核
Miles（1994）認為資料管理就是研究者對於研究過程所蒐集的資料，無論 是從資料的儲存，或到資料的取用過程，都能夠發展出一致性、系統性的邏輯，
並依據此一原則循序漸進，進行質性資料的分析（潘淑滿，2003）。本研究依下 列步驟進行：
（一）錄音資料及相關資料整理
在每次訪談結束後，研究者將訪談過程的錄音資料整理成逐字稿（包含非語 言訊息，聲音、表情與動作等）並整理訪談札記以及訪談對象所給予的訪談回饋，
進一步將相關資料加以分類整理。
（二）資料的檢核
在資料的檢核上，研究者盡量避免涉入個人主觀的偏見，以同理心去瞭解受 訪者所陳述之經驗，而為求資料的一致性，研究者則不時的做修正及新增問題的 方向，並對照前後是否有矛盾之處，作為日後分析、歸納與轉寫研究結果之依據。
其中針對訪談對象前後陳述不一致的內容，則聯繫了訪談對象針對遺漏或不一致 之處進行再次的驗證及訪談。最後再將訪談的逐字稿內容交由訪談對象檢核，以 確定文字記錄是否屬實、公正客觀。
二、內容的分析與編碼
（一）反覆閱讀訪談逐字稿
將錄音筆的訪談內容逐一轉錄成文字稿，並試圖刪除一些不相干與雜亂的資
Ax-xxx-xx A1-xxx-xx A1-001-xx A1-001-01
代表訪談對象 A Rxx-xxx-xx RA1-xxx-xx RA1-xxx-xx
代表訪談者
表 3-2-1 續 訪談資料編號原則
札 A1-990227 代表民國 99 年 2 月 27 日與訪談對象 A 的第一次訪談札記 訪談對象回饋
回 A-xxxxxx 回 A-990517
代表訪談對象 A 給與的訪談回饋
代表民國 99 年 5 月 17 日訪談對象 A 給與的訪談之回饋
（三）從相關群聚中發展出有核心主題
將個別的意義段落根據其屬性相同者加以群聚歸屬，並給予適切的命名，形 成高層次的類別，進而將屬性相同的類別群聚歸類，以求能獲得貼近受訪者主觀 感受之本質。
（四）統整歸納
資料群聚歸類後，將所有受訪者的資料進行歸納，最後整理出研究結果，並 提出建議。
柒、撰寫研究報告
根據所蒐集得來的資料，再加以探討、分析，並與指導教授討論，擬出本研 究之初步草稿，最後依指導教授之建議，做修正並定稿。最後階段為結論與建議 階段，依據研究結果，提出對國小男性教師之性別意識提出具體建議，以供日後 參考。