研究對象

壹、研究對象的選取

Patton（1990）指出，質性研究聚焦於深入研究立意選取（purposeful sampling）、數量較少的樣本，或甚至是單一個案（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。

立意選樣的原理在於選擇資訊豐富的個案做深度的研究，因資訊豐富的個案對研 究目的提供相當重要且大量的訊息，因此是有目的的取樣。

另外，質性研究是研究者和研究對象在一個情境或一連串的相關情境，經過 一段時間的接觸和相處，和其所處社會周遭環境互動合作的結果（莊明貞，

2005)。質性研究的訪談進行前，需要對受訪者的故事有廣度的瞭解，也就是要 對這些人尋求意義和傳達意義的生命經驗有什麼廣度的瞭解（林美珠，2000）。

質性研究所關注的焦點在於對問題的深入與豐富性，必須能提供「深度」和

「多元社會實狀之廣度」資料為準。本研究考量研究對象是否能夠提供豐富的資 料，因此採取立意取樣，前導性研究時，先以研究者所熟識的國小男性教師為研 究對象，其能對自我的成長歷程有豐富的想法及意見、有意願拓展自身對性別經 驗的覺察、能自我察覺性別經驗所帶來的情緒、感受為何，並且能夠清楚的主觀 陳述。此外，亦願意回顧過去的經驗，並加以檢視與省思自己在成長過程、現實 生活與自我教學場域中的性別價值信念與性別態度。

在研究對象選取時，研究者兼具立意、滾雪球以及利用網路平台招募消息來 篩選研究對象。本研究曾藉由三種管道來進行對象的選取：一為透過網路及電子 布告欄（BBS）的方式張貼招募消息，冀望能在相關網路平台尋求有意願提供豐 富資訊樣本的研究對象；二則從研究者的工作職場上尋求有意願且分享自我性別 成長經驗的男性教師；三則從研究者的人際網絡，以研究者過去的求學經歷中尋 找目前仍擔任教職的男性教師，並且有意願分享自我性別經驗的研究對象。最 終，研究者透過自己的人際脈絡選取到本研究的四位受訪者，並且符合本研究目 的之研究對象選取標準。

本研究探討國小男性教師的性別意識的形塑經驗、目前的教學實踐現況以及 性別意識在自我教學上的展現，因此，在研究對象的選取之基本原則為：

一、目前在國民小學的教育年資已有三年以上之男性教師。

二、能夠回顧與整理自己的性別經驗，就自己之家庭背景、成長環境、求學過程、

感情婚姻經驗以及教學經驗之男性，察覺這些經驗並且願意分享討論這些經 驗所帶來的感受及情緒，進而願意探究自己的性別意識與教學實踐的關連 性。

藉由前導性研究作訪談技巧及訪談大綱等部分修正之後，再進行正式訪談。

於正式訪談前先將邀請函寄出或電詢同意，待研究對象同意參與答覆後，再寄出 訪談大綱。訪談的次數為二至三次，依正式訪談的真實情況再作彈性調整。進行 訪談前，研究者先向研究對象說明研究動機及目的、研究進行的方式、研究倫理 等部分，並再次確認研究對象之參與意願後，請其簽署「參與研究同意書」，爾 後，再依據訪談大綱進行正式訪談。

然而，選取樣本的大小決定於本研究蒐集資料的過程是否達到相當程度的飽 和來判定，而以研究者開始意識到資料出現重複的狀態為判定標準。

貳、研究對象的背景

本研究透過研究者人際網絡的管道，共招募了四位國小男性教師有意願接受 訪談，先經由電話、面晤的方式來尋求訪談對象的同意，並於後續的談訪工作皆 能順利完成，因此，研究者便將四位國小男性教師列為正式研究的對象，訪談對 象的相關背景及訪談次數如下表 3-3-1 所述。

表 3-3-1 本研究訪談對象之相關背景資料