在修飾策略的次類方面，共有加強語、緩和語以及預備語等三項。以下 呈現三組修飾拒絕次類的數據結果，而後就三組最有顯著差異的次類加以討 論。
1. 數據呈現
本文以圖 四-4呈現三組在修飾拒絕次類的使用分布情形。
圖 四-4 三組研究對象修飾策略次類比較 根據圖四-4，在加強語策略排序中，
美籍學習者>臺籍母語者>日籍學習者；
在緩和語策略中，臺籍母語者>日籍學習者>美籍學習者；
在預備語策略中，美籍學習者>臺籍母語者>日籍學習者。
R加強語 S緩和語 T預備語
台籍母語者 9.9% 15.4% 17.6%
日籍學習者 7.5% 4.0% 9.7%
美籍學習者 14.2% 2.8% 18.8%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
50.0%
修飾策略
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經變異數分析與事後比較，在「緩和語」策略方面，臺籍母語組分別和 日籍學習組以及美籍學習組都達顯著差異，其差異值都是p=0.00<0.05；在
「 預 備 語 」 策 略 方 面 ， 臺 籍 母 語 組 與 日 籍 學 習 組 達 顯 著 性 差 異 水 準
（p=0.036<0.05 ），日籍學習組與美籍學習組也達顯著，其差異水準為 (p=0.019<0.05)（詳見附錄八）。
2. 討論
有關「緩和語」策略的使用，指的是說話者使用表示猶豫的情態詞或緩 和的語氣詞等來緩和語意，本文將之分成兩個小類，一為表示猶豫的情態詞，
例：「可能」、「也許」、「大概」、「恐怕」、「有點」等；二為表示緩 和的語氣詞，例：「啊」、「啦」、「吧」、「喔」等，從上述數據結果的 頻率看來，臺籍母語者使用此策略的頻率遠高於學習者，接下來讓我們從語 料中的例子比較三組在此策略的內容方面有何差異。先看語氣詞的使用情形。
（88）UF：OO 同學，謝謝妳昨天留下來~接受我的訪問，這個禮物送給 你。
TS3：喔，不用啦，你不用準備禮物，這小忙而已，順便幫忙而已 啦。 （臺籍母語者 TS03 語料，拒絕不熟友贈與）
（89）UF：OO 同學，謝謝妳昨天留下來~接受我的訪問，這個禮物送給 你。
AS01：我真的不需要，因為這是，我真的不需要，謝謝妳，可是，
我、我真的不需要。（美籍學習者語 AS01 料，拒絕不熟友贈與）
（90）UF：OO 同學，謝謝妳昨天留下來接受我的訪問，這個禮物送給 你。
JS2：不用了，我只是幫你一點小忙，所以不用了（日籍學習者 JS02 語料，拒絕不熟友贈與）
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從上述「緩和語─語氣詞」策略的形式與內容來看，臺籍母語者常用的 語氣詞，不管是在美籍或日籍學習者都很少見，即便在日籍學習者出現了句 末虛詞「了」，但並非臺籍母語者慣用的「啦」。由於臺灣地區年輕學生使用 語氣詞的頻率頗高，推論母語者高頻使用此策略與此有關，反之，學習者因 為少了很多緩和語語氣詞的修飾，使用時也未能精準掌握語氣詞的正確用法，
因此在拒絕的回應上就顯得較直接。
有關臺籍母語者常用的修飾緩和語策略，賴紋萱（2012）認為情態詞表 達說話者較低的確信程度，具有降低武斷性的功能，能有效緩和拒絕的直接 程度；Li與Thompson（1983）則定位語氣詞「喔」、「啊」、「啦」等在功 能上可以降低拒絕的威脅、減緩句義的強迫語氣。在本研究中，臺籍母語者 大量採用緩和策略中的語氣詞印證了文獻此項論點，然而美籍學習者選用這 些策略的情況並不佳，本文推測原因為：在華語語尾助詞方面，由於英語母 語中主要是以語調及動詞的屈折變化來表現說話者的語氣，是以美籍母語者 應該是由於還未能建立此項語用能力，導致少用。
至於日籍學習者方面，雖然日語也有語尾助詞，但與漢語語尾助詞用法 不盡相同，本研究臺籍母語者最常出現的「不用啦」並非日籍學習者熟悉的 用法，反而是對其他語句的修飾，例：「可是我們很熟啊」、「我最近很累 啊」、「我不想去啊」、「我應該不行吧」等。因此本研究推論日籍學習者 在此策略的不足與誤用情況，與目標語語用知識不足及母語遷移都有關連。
接下來看三組在緩和語情態詞方面的使用情形：
（91）UF：OO 同學，下禮拜五系上有個新生說明會，需要兩個小時的時 間請學長姐來分享心得，你可以來幫忙嗎？
TS1：我是很想幫忙……可是我剛好那個下午有事情，所以可能就沒 辦法。
（92）UF：OO 同學，下禮拜五系上有個新生說明會，需要兩個小時的時 間請學長姐來分享心得，你可以來幫忙嗎？
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AS5：啊對不起，我不可能參加那個……那個……活動，這是……因 為現在我……沒有辦法……我……那時候，就是跟……呃……太忙。
（93）UF：OO 同學，下禮拜五系上有個新生說明會，需要兩個小時的時 間請學長姐來分享心得，你可以來幫忙嗎?
JS7:我……我……不是不要，而是不能幫忙，因為我的中文能力不夠 流利，所以如果新生來問我，我應該不能回答。
在緩和語的情態詞方面，英語雖然也有許多，但在本研究中，可能是美 籍母語者尚未習慣或找到相對應的中文情態詞用法，因此精熟度不夠，以致 無法精確應用於華語拒絕對話中。
至於日籍學習者的情態詞也用得不多，在本研究中，出現者幾乎全數為
「應該」一詞，例如：「應該不行吧」、「...我應該不去」、「我有...應 該我有課」、「那天我應該有事」、「...如果新生來問我，我應該不能回 答」等。正確使用時，確實能緩和語氣，但較之臺籍母語者的豐富情態詞語 彙，仍顯得有點單一不足。本文推測此現象是由於日籍學習者對中文情態詞 詞彙認識有限，加之日語表推測、猜想的「はず」及表義務、應當的「べき」， 中文常全部直譯為「應該」，因此日籍學習者在中文詞「應該」的使用，應 與此有關。
從上述次類的統計情形與分析結果來看，已可見出華語學習者與母語者 在選用拒絕次類的差異分布情形，以及其在內容形式展現之具體差異所在，
然而尚未能觀察到策略的選用與社會距離、社會地位等變因之間的關係如何，
因此本研究覺得有必要在次類策略的選用差異比較後，繼續針對相關影響變 項與拒絕策略之間的關係進一步分析探討。