個案三訪談紀錄

一、家庭語言實踐

（一） 家庭成員的語言背景及語言能力

個案 3 是外婆與國中孫子同住的家庭，早些年女兒結婚後因工作的關係搬到 較市區的城市，前一兩年將就讀國中的孫子覺得外婆一人住在部落較無聊，因此 提議國中就讀在外婆家附近的國中與外婆做伴。

個案 3 從小禁止講族語政策的環境，當時家裡長輩沒有刻意教導族語，然因 父母輩之間交流使用族語與日語居多，耳濡目染下個案 3 對於族語的基本說與聽 都還流利，受到早期家裡的語言使用習慣，導致個案 3 在家裡也沒有刻意的教導 子女使用族語，至今在家彼此溝通語言以華語居多。目前居住的環境因客家人較 多，對於客家語聽著聽著也會講了，村落呈現華語、日語、客家語、泰雅族語混 在一起使用的狀況。

同住在一起的孫子因為從國小學校就有開始教導族語的關係，對於個案 2 說出的族語偶而也能夠回應上一兩句，早晚出門回家也會使用族語來打招呼，但 僅限於簡單用語，再難點的用語就會呈現還要用華語來解釋才能完成溝通，個案 3 也提到她覺得孫子還蠻認真在學習族語的，除了平常學校在教外，回家也會看 著原住民台跟著拼讀。

根據個案 3 家庭成員的語言背景，將其個人語言能力整理如表 4-3。

表 4-3 個案家庭成員語言能力表

孫子互動以及在社區走動與鄰居來往。關於家庭中語言使用的情形，根據訪談內 容，整理如下：

個案 3 父母輩之間彼此使用的語言：

訪談者：那你的爸爸媽媽交談使用什麼語言？

個案 3：族語但也有國語（訪談 20160201-03）

個案 3 父母輩與子女之間彼此使用的語言：

訪談者：那跟你們小孩使用什麼語言？

個案 3：對我們有族語也有國語，他們有時候講族語我們聽得不懂他就用國 語，他們用國語講我們就比較懂（訪談 20160201-03）

個案 3 與子女輩之間彼此使用的語言：

訪談者：那你跟孩子會講族語嗎？

個案 3：不會，他們不是很會講，有些聽得懂（訪談 20160201-03）

個案 3 與孫子女輩之間彼此使用的語言：

訪談者：你平常跟孫子會用族語嗎？

個案 3：很少啦，孫子學校有教，但在家裡不會講族語，也是都說國語阿（訪 談 20160201-03）

個案 3 子女輩與孫子女輩之間彼此使用的語言 訪談者：那女兒跟跟孫子講話用？

個案 3：都講國語，大部份講國語，都在都市沒有講族語（訪談 20160201-03）

訪談者：那他們除了會講國語還會用福佬語嗎？

個案 3：都是講國語，我們之間沒有用福佬語，但她在外面會；像我們也是 阿跟福佬人在一起就講福佬話阿（訪談 20160201-03）

個案 3 孫子女輩彼此與附近鄰居之間彼此使用的語言：

訪談者：那女兒跟跟孫子講話用？

個案 3：我聽他們是都講國語啦（訪談 20160201-03）

根據訪談內容整理出個案 3 的家庭語言使用圖，便於閱讀對照中代號所代表 的意義，說明如下：

根據訪談內容整理出個案 3 的家庭語言使用圖，便於閱讀對照中代號所代表 的意義，說明如下：

1. 稱謂：GM－外婆；F－父親；M－母親；C－子女；W－鄰居

2. 族群屬別：[Ha]－客家人；[Ho]－福佬人；[Ta]－泰雅族人；[Sa]－賽夏族人 3. 交談語言：En－使用英語；Ha－使用客家語；Ho－使用福佬語；Jp－使用

日語；Ta－使用泰雅語；Tm－使用華語；Se－使用賽夏語 Tm

（Ta）－主要講華語，偶爾講泰雅族語；Sa（Tm）－主要講賽 夏語，偶爾講華語；Ha,Ho,Jp,Ta,Tm－講客家語、福佬話、日語、

泰雅語、華語

圖 4-3 個案 3 家庭語言使用圖

二、家長語言意識型態

個案 3 從小處在於政府禁止說族語的政策下，從小在學校學習都說華語，然 在當時父母在家庭時就無避諱的使用族語泰雅族語，因此雖然個案 3 從小沒有刻 意學習族語，但聽著聽著還是會說、聽得懂；但也是因為常用語是華語的關係，

個案 3 也沒有刻意教導子女使用族語，經常性的使用國語，因為個案 3 認為「那 個聽著聽著就會了，不用教啦，我以前也這樣阿；像我現在跟我女兒講話什麼的，

他也會回我阿」（訪談 20160201-03）

對於泰雅族語的未來，個案 3 表示泰雅族語已流失太多年，她也不知道怎麼 辦，她表示：

現在孩子都是講國語比較多，像我的孫子回來要講山地話，像我叫他去拿那 個（東西），他們就會回阿嬤妳在講什麼；我就只能再用國語講一次去幫我 拿那個，講山地話他們只會在那發呆而已。（訪談 20160201-03）

慶幸著孫子還會央求阿嬤教他講泰雅族語，她笑著說：「阿他（孫子）就說 他（孫子）是泰雅族人，不回說泰雅族語很丟臉阿，他（孫子）都這樣說了我能

整天都在學校，也提到孫子在學校族語課上的是泰雅族語，回到家也會看原住民 台，她感覺孫子對泰雅族語還蠻有興趣的，但畢竟孫子有學校課業壓力，白天很 早就出門回到家也都晚了，很難有時間來說要教他什麼，訪談當中充滿著無奈與 擔憂，她說：「我也很想教會他（孫子）阿，但教了他要跟誰講。」（訪談 20160201-03）

對於華語的重要性，個案 3 認為：「華語很重要，但原住民族語也更重要」

（訪談 20160201-03）也認為學校可以用族語來教學，他說：「像國語的他們都 會了，族語在連著再教不是很好」（訪談 20160201-03），對於英語的使用，個案 3 認為英語也要會，因為現在學校考試都要考英與阿，而且假使以後工作要派到 別的國家，不會英語語言不通怎麼辦，因此認為英語是很重要，在現代社會什麼 語言都會講最好。

三、家庭語言管理

個案 3 生活較為單純簡單務農可自給自足，偶而到附近街上採購物品或者與 附近鄰居閒談，根據交談對象說著不同語言，他笑說我們這間都這樣阿，跟老人 就說日語或泰雅族語、跟福佬人說福佬語、跟客家人就說客家與阿、跟他們小孩 子就說國語，日常生活使用語言不拘也沒有特別常用哪個語言的感覺。

個案 3 對於家庭的語言管理態度傾向放任的做法，沒有刻意去教導族語，對 她而言女兒跟她交談說泰雅族語或華語，並沒有特別的感受，她覺得有達到溝通 目的就好，不會刻意去要求說哪種語言。而平常家裡相處就只是就讀國中的孫 子，因孫子有提過希望阿嬤教她族語的關係，她在跟孫子交談時久而久之習慣的 使用族語，主要是孫子在學校時間比較多，隔天又很早就去上課了，回到家裡的 時間很短，所以交談內容多是日常簡單用語還算順暢，頂多遇到孫子聽不懂的狀 況她會再用國語解釋一次，個案也提到，她發現孫子也只有跟她交談時會用族 語，跟個案 3 的女兒女婿交談時是使用國語。