語言保存與流失

語言保存有診斷跟醫治的面向，前者在學術研究上表現在關注語言瀕危狀況 的測量，後者則注重在逆轉語言流失（張學謙，2011）。語言保存是指一個語言使 用人口穩定，老少都能熟練使用並在日常生活領域使用的情形（Baker, 1998）；相 反地，語言流失即是使用人口減少、語言能力的喪失、或是在不同領域中越來越 少使用某種語言等，表示那種語言即將邁向「語言的死亡」（江文瑜，1996；Fishman, 1996）。

為什麼需要注意語言流失的議題？理由是，語言不單單是溝通的工具，還具 備非溝通方面的功能（黃純敏，2000），非溝通的功能，最受重視的是語言作為族 群意識的核心部分（黃宣範，1993），同時語言和文化又緊密相連，失去語言也意 味著失去文化。鑒於弱勢語言維繫對弱勢族群的語言、文化和認同的重要功能，

有必要採取積極的行動挽救弱勢語言流失。

學界常以語言活力（language vitality）指稱語言的延續性，即判斷語言是否有 望繼續生存。Fishman（1991）將語言活力定義為語言的活動能力，語言在一定場 域中被使用的頻度和完整度的總和，也是用來衡量一地區的語言轉移程度及對語 言反轉一的努力，他認為語言要能維繫，最重要的是達成語言的世代傳承。另外，

Giles（1977）、Bourhis（1977）、Taylor（1977）提出語族活力的理論，強調社會地

位、人口（數量、比例、分佈、移出、移入、出生率、通婚情況）及制度的支持 三項因素來描述族群語言的存活程度，以及被其他語言取代的機率（黃宣範，

1995；陳淑嬌，2007），語言若在這三方面均占有相對優勢，該語言必然具活力，

而活力低的語言將逐漸流失而瀕臨滅絕。

語言活力方面，黃宣範（1995）提出衡量此至少有四個指標：（一）比較就學 之前學會的語言語長大之後學會的語言；（二）比較上一代與下一代之間父親或母 親語言傳承給下一代的程度；（三）比較不同的語族相互學習對方的語言的程度；

（四）比較各個不同語言使用的「情境」如何不同。聯合國教科文組織（2003），

的語言活力評估標準（Language Vitality Assessment, LVA），是最近最常作為評估語 言活力的方法之一。此語言活力評估標準涵蓋九個衡量因素，主要在評估語言的 活力與所面對的威脅、語言態度以及語料典藏的急迫性（謝國平，2007），九個衡 量因素分別為：

（一） 語言的世代傳承；

（二） 語言使用者的人口總數；

（三） 語言使用者佔該社群總人口比率；

（四） 語言現存使用的領域及功能；

（五） 語言是否使用於新領域及媒體；

（六） 是否有讀寫的材料及語文教育；

（七） 政府的語言態度及政策；

（八） 社群成員對自己語言的態度；

（九） 語言相關典藏的數量與質量。

除了當中的第二個因素外，每個因素再依嚴重程度區分為六種衡量程度等第，

六種等級依評估標準區分從”0”到”5”，”0”表示瀕危程度最嚴重，”5”表示安全無 虞、或政府對該語言的態度最積極正面、或語料文獻典藏最質優豐富的等級（陳

淑娟，2010）。有了客觀的語言活力評量的標準，將有助於對正在流失甚至是瀕危 語言的診斷。

語言流失即是語言死亡前的徵兆，假使語言僅是流失便還有挽救的機會（謝國 平，2007）。針對語言流失研究，Fishman（1991）在挽救語言流失提出「世代失 調分級表」（Graded Intergenerational Disruption Scale），將挽救語言流失的分為以 下八個階段：

表 2- 1「世代失調分級表」（Graded Intergenerational Disruption Scale, GIDS）

1. 較高層次的教育、工作、大眾傳播媒體以及高層的政府運作；

2. 地方／地區性的大眾傳播媒體以及地方政府的民眾服務；

3. 包括本族群及其他族群的地方／地區性的工作場所；

4b. 部分的族群母語教育。課程設計及人事安排受其他族群的控制；

4a. 完全使用族語的學校。本族群對課程設計及人事安排有主導權；

II. 達到雙言現象之後再超越雙言的挽救語言流失

5. 培養成年人及少年人讀寫能力的學校，並沒有取代義務教育；

6. 有世代相傳及人口集中的家戶／家庭／鄰里：族語傳承的基礎；

7. 部落社區裏還有老一輩使用本族語的文化交流；

8. 重建本族語，成年人再學習族語（將族語當作第二語言學習）；

I. （意識啟發之後）欲達成雙言現象的挽救語言流失

資料來源：（Fishman, 1991，轉引自張學謙，2011：44）。

此為 Fishman 作為語言流失與保存的分類，並提出促進語言保存的建議。從 世代失調分級表中，可檢視語言流失的情況，數字越大表示越嚴重。Fishman 對語 言復振理論有相當重要的貢獻，特別是他提出家庭作為語言保存核心的看法，他

認為家庭的語言世代傳承是整個語言復振的關鍵。本研究聚焦於調查家庭的語言 政策與語言保存的關係，也是受到 Fishman 挽救語言流失理論的啟發。