個案學校的發展背景

個案學校的發展背景主要是從學校創立迄今的時間、學校班級的規模等來看 兩個個案學校面臨的壓力，並從認證提出之願景來分析當時目標之訂定有何異 同。

一、個案學校背景分析

A 個案學校位於文化小鎮之的東隅，於民國 84 年籌備設校並於於民國 87 年 創校，成立之初，全校只有一至五年級，計 21 班，初創時的學生來源為重新畫 分學區後的鄰近小學，創校迄今邁入第十六年，班級數擴增至 60 班，全校學生 約 1700 人，校內教師編制約近 90 人。

B個案學校鄰近大肚溪畔，於民國13年創校迄今逾90多年，為一歷史久遠小 學，學區家長大都以農工為生，近幾年新生人口流失嚴重，導致學校規模不斷縮 減，目前全校共13個班，學生數約350人，不到十年前的一半，校內教師編制約 近20人。

從兩個學校的校史來看，A個案學校為一個新創立的小學，僅創校十六年，

但因新興社區的發展，人口不斷的移入，故學生人數不斷增加，班級數規模目前 是屬於大型學校，而此編制的形成約近十年快速累積。而B個案學校則是創校逾 九十年的老學校，年代悠久而經驗充足，但因學區較屬於郊區，社區發展受限而 人口外移，學生逐漸減少、規模逐漸縮小，面臨逐年減班的壓力不言可喻。兩個

學校所面臨的校務情形不同，此亦是本研究探討的問題之一，因為研究者關切的 是學校規模的大小是否是影響兩個個案學校，在申請品牌學校認證時的歷程或結 果。

二、個案學校認證之願景與展望

A 個案學校配合九年一貫課程的理念，為九年一貫試辦學校，在 A 個案學校 的網站中提到：

A 個案學校的願景「朝氣、自信、有活力；感恩、尊重、樂學習」，培育 具思考、探索，愛家愛鄉的文化人。在學校創立之初訂下的學校教育目標細 項為：

1.注重德、智、體、群、美五育均衡發展，培育健全國民。

2.落實九年一貫課程之實施，發展課程綱要指標。

3.發展學校本位課程，統整課程與主題設計。

4.使用多媒體教材資源，運用多元評量，培養學生基本能力。

5.改進教學方法，提昇教育品質。

6.充實教學設備，增添教學資源，改善學校環境，營造合適的教學空間。

7.鼓勵兒童閱讀，厚植豐富學養。

8.落實青少年輔導計畫發揮教訓輔合一精神，提升學校整體輔導效能。

9.追求精緻國民教育，塑造優良學校文化。

10.結合社區資源，發揮學校社教功能。

參與認證時在認證申請說明書中指出 B 個案學校的目標與願景為：

為配合九年一貫課程的理念，為使學習資源更為寬廣而豐富，提升學習 的興趣，將閱讀教育融入各科教學，使學習管道多元化，學校制訂推動閱讀 實施計畫，並在學年會議中，根據學生能力、學習背景、結合各學科領域，

制訂各年級閱讀計畫，讓各學年取得共識，共同投入閱讀工作之推廣。本校 發展閱讀教育，首重學生閱讀興趣與習慣的培養，讓孩子樂在閱讀並且喜愛

閱讀；再藉由多元性的閱讀教學策略，進行創意性、多樣性、趣味性的閱讀 活動，並以此活潑的教學模式，進行閱讀指導並提升學生閱讀理解能力。閱 讀教育營造學校書香氛圍，帶給本校師生豐富充實的生活，開闊生命的視野，

並培養帶得走的能力及終身學習的習慣，符合學校願景「朝氣、自信、有活 力；感恩、尊重、樂學習」，培育具思考、探索，愛家愛鄉的文化人。」

結合了願景後發展出在閱讀推廣下的目標如下圖所示：

圖 4-1 A 個案學校閱讀推廣願景 資料來源：A 國小品牌學校申請說明書

B個案學校在申請說明書中指出該校之願景與目標：

為培養「快樂學習、追求卓越、崇尚品德、重視閱讀、國際視野」的健 全兒童為學校的願景，同時以學生為主體的核心概念，注重學生健全的成長、

學習與發展，面對各種學校教育課題。對於推動閱讀教育，均以能夠站在以 學生為本位的立場上推動閱讀，透過閱讀教育是達成此目標的捷徑。因為閱 讀教育是一種氛圍，形塑學校閱讀特色風格，營造一個閱讀學習網絡，激發 學生主動學習意願，打造人人閱讀的新概念校園。

B個案學校依循校務發展計畫的願景推動閱讀教育三部曲－「悅讀、閱 讀、越讀」，所謂「悅讀」是指營造一個良好的閱讀空間，所謂「閱讀」分

有活力 有活力

自信 朝氣

感恩 尊重 樂學習

推動閱讀教育，陶冶「樂觀」身心。

推動閱讀教育，陶冶「樂觀」身心。

激發個人潛能，展現「多元」特質。

激發個人潛能，展現「多元」特質。

團隊分工合作，達成「教育」理想。

團隊分工合作，達成「教育」理想。

協同家長參與，學習「分享」回饋。

認識多元文化，實現「創意」教育。

實施多元教學，營造「學習」校園。

A國小願景

成提昇教師閱讀教學能力、辦理學生多元閱讀學習活動以及推展親子共讀的 三個面向，所謂「越讀」是指跨越文字影像的閱讀，引領學生走向「人生的 閱讀」。學校行政特別依此願景規劃一系列的措施，希望每位學生都能發現 人生之美，享受生命的風華。

為達成閱讀教育，學校投入大量的精力，軟硬體設備的提升，老師、閱 讀志工、希望小學堂、輔導志工、愛鄰協會品德學苑、接力說故事姐姐…等，

透過各式各樣的活動，潛移默化，使偏鄉弱勢的學子能快樂享受閱讀、掌握 閱讀技巧，取得未來競爭力的鑰匙！而學生之良好的表現，也為學校帶來創 新的形象，更符合優質學校的目標。

B學校結合了願景後發展閱讀推廣的目標如下圖所示：

圖 4-2 B 個案學校閱讀推廣願景 資料來源：B 國小品牌學校申請說明書

從以上兩所學校的願景目標來看可以得知，不管是 A 或 B 學校都重視閱讀之 推廣，對於推動閱讀教育，均不遺餘力，故可以推知兩所學校在認證時決定認證 項目時，以閱讀之推廣為首要其來有自。

B國小願景 _崇尚品德 追求卓越 快樂學習

重視閱讀 國際視野

悅讀

閱讀

越讀