個案學校認證後之未來展望

B 個案學校所面臨的困境之二，是主事者調校後活動制度的延續性，因為人 事的輪動，當時的主事者調校，雖然制度有所傳承，但是精熟度不夠，然而續任 的主任也在努力求新求變，以解決此項問題，至於 A 個案學校的活動是以各學年 自己協調活動，故活動無延續性問題。

B 個案學校所面臨的困境之三，是全校性活動的舉辦會影響到班級上課的步 調，因為班上部分學生要去參訪練習，使得導師課程進度不好安排，所以 B 個案 學校的解決方法是改以班級為單位去參加，後續補課加強就比較好處理，而 A 個 案學校的活動較少全校性活動，自己班級協調活動比較方便，故無此項困境。

第二節 個案學校認證後之未來展望

本章節針對兩所個案學校探討在通過認證後，對於未來的展望，希望了解學 校對於認證過後的規劃，以及認證制度的延續性，分析個案學校走出認證後的下 一步，是否仍以學校行銷為目標。

一、A 個案學校認證後之未來展望

A 個案學校在談及學校未來的展望時，表達了以下觀點：

1、會將品牌認證的向度變成是自己學校的特色

看到認證掛牌後也是會有成就感，也是希望自己學校能成為家長口中的一間 特色學校，所以希望是可以朝著這個方向繼續發展。

就是會慢慢的把閱讀這一塊當成學校所漸漸形成的一個特色，那如果當學校家

長或是社區人士有問起學校特色時，那至少我們能說學校就是閱讀方面的特色學校。

所以原則上縣府如果有公告一些可以申請的經費或者是一些計畫，我們都可能盡可 能地去申請（A01）。

2、希望其他處室也能推展其他認證向度

對於認證的再提出，則是希望其他處室能帶動其他認證，畢竟認證是有三大 議題、六大向度，話中也表達了希望認證的壓力與責任，能夠換其他處室承擔。

至於其他的認證，其實不限制在教務處閱讀的推展這個部分，其實像學務處的 一些品德教育或者是像法治教育之類的，或者是輔導室的性平教育啦、家庭教育啦！

其實我覺得其他處室都有他們推展的一些特色，那我覺得之後如果還是有機會的話，

當然我覺得除了教務處之外，各處室也都能建立他們的特色，這樣各處室都有其特 色的話，對學校的整體發展會更好（A01）。

3、努力爭取更多經費來推展活動

學校活動的推動，經費的不足是校內的問題之一，行政及管理階層應更積極 去爭取經費，讓活動的推展能更順利。

所以是希望學校能把閱讀當成是學校的一個特色繼續推廣下去，其實這並不難，

因為沒有認證前，學校老師都有在注意這方面的補充，如果有更多的經費、更多的 資源，我想老師們會更有動力去做（A02）。

4、不希望認證結束後，活動就停辦

認證只是一個短時間的活動，通過認證後如果活動結束就是，沒有持續去推 動，那認證就只是表面的，而且家長更不會看出成效，所以希望學校單位能持續 下去。

學校應該能夠持續下去，讓閱讀的推廣真的可以變成是學校的一個特色，其實 上面不推認證，底下的老師也是有在做，只是力道比較不夠，比較單打獨鬥啦，像 這樣全校一起也是很不錯，例如成立學校的網站，我就發現到大家這樣互通有無很 不錯，我可以參考其他人的 idea 來做閱讀教學，所以藉由這個平台可以讓大家資源

共享很好，所以學校如果能持續推下去才是關鍵，不要只是為了那一塊認證的牌要 掛才推，掛完牌就沒了，那就很可惜了（A03）。

通過認證也不知道這樣可以吸引多少家長，就是不知道成效多少，而且家長相 信那個掛牌嗎？我覺得絕大多數的家長不知道那個牌的意義，反正就是看到學校牆 上越多獎牌、越好名次的越好，那就失去意義了（A04）。

二、B 個案學校認證後之未來展望

B 個案學校在談及學校未來的展望時，表達了以下觀點：

1、閱讀推廣要繼續延續外，也開啟了國際化的交流對談

校長是閱讀推展協會的成員，對於學校的閱讀推展規劃有漸進式的目標， 推 動閱讀教育三部曲－「悅讀、閱讀、越讀」，所謂「悅讀」是指營造一個良好的 閱讀空間，所謂「閱讀」分成提昇教師閱讀教學能力、辦理學生多元閱讀學習活 動以及推展親子共讀的三個面向，所謂「越讀」是指跨越文字影像的閱讀，引領 學生走向「人生的閱讀」。依此願景，校長表示未來是延續跨越書本、跨越文字 的閱讀，並與國際接軌交流，了解其他國家的制度並學習。

因為閱讀是我們的特色，所以除了之前所做的閱讀推廣要繼續延續外，我們學 校也開啟了國際化的交流對談，例如有美國杜魯門大學蒞校交流，還有香港、新加 坡閱讀的專業團隊來做訪問，我想這會是我們未來的一個方向，要具備國際視野

（B01）。

往後應該是有往國際化教育發展，要再走出去一點，應該要多鼓勵多給獎，而 不是檢視，這些閱讀的推動當然該做，我們也努力做，多一些鼓勵也不錯（B04）。

2、期待品牌認證帶來正面的助益

B個案學校位於偏鄉，面臨少子化與減班的壓力，一開始參與閱讀磐石獎的 比賽，與品牌認證制度的申請，出發點的確是希望藉由一些得獎與榮譽來樹立校 風，希望能有學生回流的效益，希望能留住在地的新生，但是目前成效不大，時

間不夠久，還沒看出學生的轉變與成長。

除了因為了解到少子化要這樣來留住學生，更重要的是認同閱讀這個部分，學校的 共識很重要，氣氛很重要，才能推動很多事物（B01）。

會有期待說品牌認證帶來正面的助益，比如說學校風評比較好，也期望說能有學生 回流的效益，一開始的確是有這樣的期待，但是這還不是家長認為重要的，還是沒有辦 法留住學生，可能還是時間不夠久，還沒看出閱讀的成效，還沒看出我們學校的學生的 實力，所以希望社區的家長能夠對學校有信心（B03）。

3、閱讀的推展仍持續不中斷

老師皆表示閱讀推展會再繼續下去，因為這就是正常上課的一部分，活動或 許會不定期辦，但其他的主軸還是會持續下去，當然執行者的更替也會有些不同 的作風與改變，也會加入創新的元素。

會再繼續下去，因為這就是正常上課的一部分，活動或許會不定期辦一次，但 其他部分還是會持續下去，當然執行者的更替也會有些不同的作風與改變，但大部 分還是會繼續維持，品牌認證建議要客觀，以獎勵性質為主，因為不客觀又要比賽 會打擊基層人員（B02）。

三、兩個個案學校認證後之未來展望分析比較

研究者根據前述兩所個案學校談到認證後對於未來之展望，分析兩個個案學 校在通過品牌認證後，對於未來的規劃及認證後的下一步行動作分析比較，茲整 理如下表：

表 6-2 兩個個案學校認證後之未來展望分析比較

A 個案學校 B 個案學校

未來 規劃

1、會將品牌認證的項度變成是自 己學校的特色。

2、希望其他處室也能推展其他認 證向度。

1、閱讀推廣要繼續延續外，也開 啟了國際化的交流對談。

2、期待品牌認證帶來正面的助 益。

3、努力爭取更多經費來推展活 動。

4、不希望認證結束後，活動就停 辦。

3、閱讀的推展仍持續不中斷。

認證後 行動

全校性閱讀的小學士、小碩士、

小博士制度仍繼續，已較少有全 校性閱讀推展活動，但班級老師 的閱讀補充教學仍有進行。

仍延續原本的閱讀推行制度，每 位孩子仍不斷累積自己的「讀家 報導」，除此之外，更推展國際視 野，有許多國外團隊蒞校交流。

資料來源：研究者自行整理

以下從表 6-2 的分析比較，研究者詳述兩個個案學校，在通過品牌認證後，

對於未來的規劃及認證後的下一步作為之異同：

（一）未來規劃部分

兩所個案學校都表達了要持續發展自己學校的特色，以達成品牌學校認證的 項度，透過努力爭取更多經費來推展活動，期待品牌認證帶來正面的助益。

A 個案學校也指出希望其他處室也能推展其他認證項度，表現出希望平行單 位也能提出認證規劃，也就是說朝向認證的橫向發展。而 B 個案學校則提出閱讀 推廣要繼續延續外，更開啟了國際化的交流， 所以 B 個案學校的規劃是希望將 原本的閱讀認證再往高一層次的發展，也就是說朝向認證的縱向發展，這一點是 兩個個案學校不同的規劃方向。

（二）認證後的下一步作為部分

A個案學校從101年度通過認證迄今3年了，主要全校性閱讀的小學士、小碩 士、小博士制度仍繼續，已較少有全校性閱讀推展活動，但班級老師的閱讀補充 教學仍有進行。顯見經過3年的時間，閱讀之推廣已較沉寂，僅班級內的閱讀課 外補充進行著，但這部分的推廣依班級導師的推動而有很大的差異性。

B個案學校也是從101年度通過認證的，訪談時仍看得到延續原本的閱讀推行 制度，每位孩子仍不斷累積自己的「讀家報導」，研究者也曾親手翻閱班級孩子 的這本學習歷程紀錄書，訪談的其中一次也恰逢高中的希望工程志工團隊，正在

與學校的校長、主任討論活動的推行。除此之外，B個案學校也將閱讀的推廣跨 出學校，更推展國際視野，所以有許多國外團隊蒞校交流，可以看出閱讀的推廣

與學校的校長、主任討論活動的推行。除此之外，B個案學校也將閱讀的推廣跨 出學校，更推展國際視野，所以有許多國外團隊蒞校交流，可以看出閱讀的推廣