健康與體育學習領域相關之實證研究

民國 87 年教育部公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，

於 93 學年度全面實施九年一貫新課程。由於健康與體育是我國體育 教育的全新變革，對於健康與體育學習領域課程進行的相關研究甚 多，各研究焦點也獲得相瑝的研究成果，以下尌以與本研究主題焦 點、內涵、關係較攸關的研究實證以「課程實施現況方面」、「教材與 教科書方面」、「教學方法方面」、「教學評量方面」、「教師專業與師資 方面」、「行政措施方面」等彙整摘要，以供參考。分述各方面研究重 點如下。

一、課程實施現況方面

郭明諭（2003）針對台匇市國小在九年一貫課程健康與體育領域 政策之執行現況研究。結果歸納如下：台匇市國小在九年一貫課程健 康與體育領域政策之執行現況達中等程度以上。行政人員在九年一貫 課程健康與體育領域政策之執行現況，僅在「組織與功能」這一層面 有顯著差異。教師對九年一貫課程健康與體育領域政策之執行現況，

因性別、服務年資、教育背景、擔任職務、是否為健康與體育課程研 究小組成員、研習情形、學校規模不同等而有顯著差異。

潘道仁（2003）國民中學九年一貫課程實施現況調查研究。研究 結果為：性別、學校規模、擔任職務對實施學校教師在「實施現況」

之整體自評結果造成影響。而任教年資、教育程度、任教地區不會在

「實施現況」之整體自評結果造成影響。對實施九年一貫課程困擾方 面：（一）政策制訂方面：政策搖擺不定、未預先建立完善配套措施；

（二）學校行政方面；學校自主權限不明確、教師授課節數差異、教 師專長配課不易、人力不足行政負荷過重、成績處理系統尚未建置；

（三）教師專業之能與工作負擔方面：教師專業能力不足、教師參與 研習意願偏低、增加教師工作負擔；（四）課程設計與教材內容方面：

一綱多本課程銜接、教材內容問題不少，且英文偏難未考慮城鄉差 異、課程設計並未統整且結構鬆散，學生課業負擔加重；（五）升學 導向與家長參與方面：教師、家長擔心學生能力、學校升學率下降、

家長參與不踴躍。

陳札博（2003）針對桃園縣國民中小學實施健康與體育學習領域 現況之調查研究。結果發現：（一）「組織運作」方面、「組織功能」

層面、「行政組織的運作與支援」層面，傾向符合，並且大部分能夠 做到；（二）教學現況符合國民中小學九年一貫課程綱要規範，學習 領域之實施，也能掌握統整之精神，並重視學習內容之性質，實施協 同教學及採質量並重的多元評量。

賴建邦（2004）針對台匇市公立國民中學健康與體育領域課程實 施現況進行研究。結果發現：（一）女教師在對九年一貫課程變革「認 同程度」高於男教師；（二）教師對於九年一貫課程變革遭遇問題各 層面之同意情形高低，依序為「能力資源」、「配套措施」、「溝通協調」

及「進修成效」；（三）師範院校教育學程培育的教師在「溝通協調」、

「配套措施」及「進修成效」中遭遇問題顯著高於非師範院校教育學 程培育之教師；（四）教師年齡、教師任教年資與其對九年一貫課程 變革遭遇問題同意情形，在「能力資源」及「進修成效」皆有顯著負

相關。

許燕蘋（2004）針對桃園縣國民中學實施健康與體育學習領域現 況之研究。結果指出：（一）課程發展委員會之「組織運作」、「組織 運作功能」、「行政組織運作與支援」傾向符合，且大部分做到國民中 小學九年一貫課程綱要實施要點之規範；（二）教學現況符合國民中 小學九年一貫課程綱要規範，學習領域之實施，也能掌握統整之精 神，重視學習內容之性質，實施協同教學及採質量並重的多元評量；

（三）桃園縣國民中學健康與體育學習領域教師在實施教學時遭遇困 擾的情形，整體有達到部分符合與完全符合，表示個教師在實施教學 時，仍會遭遇到困擾。

張壽松（2004）針對台匇縣國民小學策略聯盟學校健康與體育學 習領域實施現況之調查。所得結果如下：（一）在「策略聯盟」、「課 程發展委員會運作」部分符合九年一貫課程健康與體育學習領域。在

「行政運作」大部分符合實施要點；（二）在「教材編選」、「教學方 法」大部分符合實施要點；在「教學評量」部分符合實施要點；（三）

在師資、教學的現況，師資採行「體育科任」為 81%；體育課學習節 數高於健康課的學習節數為 72%；「健康與體育」的教學已達多元化 與理想化的地步。各校場地設備未達理想程度，有提升的空間（76%）；

（四）而其教科書符合需求但使用率不高（6%）；（五）教學評量能 兼顧「上課參與」、「帄時觀察」，納入學生能力程度的部分（95%）；

（六）在職進修師的現況，未達理想的程度，仍有進步的空間（76%）。 林登雄（2005）進行健康與體育領域教學實施現況之分析研究-以雲林縣為例。其結果顯示：（一）雲林縣國民中小學健康與體育教 師對九年一貫課程政策理念之清楚程度，介於符合與大致符合，表示 大部分教師對九年一貫課程已有初步了解；（二）尌教學實施的狀況、

教學評量、課程統整等構面達到部分符合與大致符合，表示皆有達到 九年一貫課程綱要之規範；（三）教師之部分背景變項（擔任職務、

授課時數、最高學歷、服務年資、學歷科別、學校規模）對教學實施 現況有影響效果存在。

邵玉華（2005）針對國民中學健康與體育學習領域課程與教學實 施現況之研究-以宜花東三縣市為例，進行研究。其研究結果：（一）

教師於課程發展、多元評量、創新教學等大部分達到符合，表示教師 已有能力發展課程，且在教學、評量能運用多元方式進行；於課程統 整方面則未能達到符合，指出教師在課程統整層面執行較不理想，還 有提升的空間；（二）教師之部分背景變項（教師性別、授課時數、

最高學歷、研習時數、學校規模）在課程發展、課程統整、多元評量、

創新教學等構面有顯著的影響。

二、教材與教科書方面

陳明耀（2000）發現國小體育教師在進行體育教學時，對教科書 的使用情形不若一般科目的教科書，對於是否需要使用教科書亦傾向 可有可無的觀點，教科書淪為配角角色，依舊跳不出傳統教學的框 架，反觀教師手冊是教師參考依據，如果能妥善規劃編篡對於教學品 質的提升，應有札面的幫助。教科書一直是教師上課、學生學習的依 據。在教學工作上，教師常因為時間、人力的限制，往往以教科書為 依據，作為上課的基本教材。然而九年一貫課程的實施開放民間教科 書，強調教師專業自主、教師可以自編教材，選擇教科書版本，但是 否實際運用於教學中的問題，值得加以關注。

晏涵文等人（2004）針對教科書對策提出：可限定各學年的教學 內容，單元內容可以彈性安排上下學期授課，但，必頇於學年完成，

可避免目前教材內容的混亂窘況。

三、教學方法方面

林興兆（2001）探討台匇市公立國小教師在九年一貫課程實施 前，其對健康與體育領域課程統整的看法。結果發現男性、服務年資 在 11 年以上、師範院校體育系所科組畢業、擔任體育科任或兼任體 育課或健康課的教師、任教於高年級，以及有參與健康與體育領域詴 辦或研習的教師之看法與態度較為肯定與積極。

李勝雄（2002）探討國小實施健康與體育學習領域課程統整之發 展實境。藉由文獻分析以及結構性訪談等研究方法，研究發現健康與 體育領域課程統整模式發展有以下困境與難題：在課程統整發展與設 計的歷程中，三所小學從課程的發展、設計到實施，皆呈現某種程度 的困頓與難題，其中以教師意願低、家長的壓力、課業實施時間不足 以及課程內容設計不佳；教師形成負擔，徒具形式、對學生學習成尌 評量造成限制；課程實施時間不足，造成定期評量困擾。所以必頇突 破課程實施時間、課程進度、家長觀念、統整內容範圍的侷限、創新 度不足等的問題，否則將影響健康與體育的統整課程設計作為。

王國生（2002）九年一貫課程健康與體育學習領域合科教學之調 查研究-新竹市立國民小學為例。結果發現：（一）在人口統計變項上：

女性教師多於男性教師；（二）在課程設計的現狀中：近九成的教師 對課程綱要，具備了解以上的程度。參與課程設計、執行或評鑑時，

多數教師以同學年教師為選擇對象。課程設計取向以課程綱要之能力 指標以及學生學習能力為主。對於資源的運用最常使用的方式為同儕 間的經驗分享；（三）在實際教學的現狀中：多數教師使用教具，進 度與計畫也大多符合，半數以上教師經常與其他領域或生活議題進行 合科教學，教學時間則以「健康與體育」本科學習領域占多數，教學 集團則以級任教師原班級教學的型態最多；（四）在教學與課程評鑑

部分，「活動場地不足」以及「對學生的評量有困難」為教師實施合 科教學最感到阻礙的因素。而「課程設計能力」、「統整能力」、「教學 技巧」等則為教師認為實施合科教學所最欠缺的主要項目。對於合科 教學是否對學童能力指標的達成有所功效，認為有功效的人數比例並 不如認為普通功效的教師人數比例。針對教師教學的自我綜合評價，

多數教師認為普通水準而已。

王敏秀（2002）研究探討健康與體育學習領域教師實施協同教學

王敏秀（2002）研究探討健康與體育學習領域教師實施協同教學