建議

本節依據研究結果，發現「系統規劃教師專業成長」與「健全配 套措施」等九年一貫課程政策，在實施領域教學現況中行政權責層 面、遭遇困境在配套措施層面皆有值得反思的顯著差異，因此，分別 提出對國中健康與體育學習領域推展及後續研究之可能方向提出建 議，提供有關單位研擬與修札課程因應策略及相關研究之參考。

一、系統規劃教師專業成長

教師的教學態度與執行行為及專業能力，是推動與落實健康與體 育學習領域課程的重要基石，經由研究發現，教師自認在教材的研 發、協同課程的規劃與設計教材及專業知能成長的能力尚感不足，且 參加各式研習進修需自行補課，降低參加意願。因此，如何有系統的 規劃教師專業成長，其具體措施擬尌教育主管機關、學校行政單及執 行教學基層教師三方面提出具體建議。

（一）對教育主管機關行政措施之建議

1.編列提供教師參加專業成長之進修與研習時，所需課務代課鐘 點費之預算，提高教師進修意願。

2.落實執行由中央教育機關全盤規劃之教師專業成長機制，與師 資培育機構、民間資源配合，提供多元性、多樣化、實務化的 各種研習活動，例如：「國家教育研究院籌備處」及「全國教 師在職進修資訊網」。

3.鼓勵教師在職進修，建立一套有系統的研習獎勵制度，提昇教 師專業知能，同時亦能帶動教師終身學習理念。

（二）對學校行政單位運作之建議

1.學校行政人員及課程發展委員、領域召集人對九年一貫課程認

知與執行，高於一般教師，學校應發揮其影響力，積極辦理各 項學校本位進修與研習活動，協助學校教師進行九年一貫健康 與體育學習領域課程設計與實施。

2.設計健康教育科與體育科交叉專業進修管道，增進進彼此了 解，提供相互合作與學習的帄台。

3.規劃教師專業知能評鑑，提升健康與體育學習領域師資品質，

增加教師教學能力與信心，取得家長與學生信賴。

（三）對執行教學基層教師之建議

1.資訊快速時代，知識的半衰期隨時代變化而逐漸縮短，身為知 識傳播者的教師，應改變傳播方式，善用引導創新教學。

2.掌握時代脈動，隨時修札個人的教學策略，依照學生需要、學 校願景規劃適合學生的自編教材，並建立教師教學檔案電子資 料庫，以利隨時更新。

3.多參與研習及課程研究會議，有系統的蒐集教育相關資訊，累 積教師個人在教育現場面臨改變的彈活力，更應參與同領域異 學科之專長進修，以提昇專業知能，進而營造有利於協同教學 氣氛，以符合現代領域教師之需求。

二、健全配套措施

組織與組織間政策執行行為，缺乏相互調適與互動學習，基層官 員行為偏重行政考量較少專業思維，學校單位與教師團體欠缺專業執 行能力，工作壓力驟增，家長認知不清而有反制行為，故政策本身的 實現理由應說服執行者順從執行，政策執行與規劃更應引發家長注意 與支持。其具體措施擬尌教育主管機關、學校行政單及執行教學基層 教師三方面提出具體建議。

（一）對教育主管機關行政措施之建議

1.教育主管機關應努力開源，整合民間資源，建立教師交流分享帄 台，協助地方、學校與教師將民間資源妥善納入教學資源。

2.積極進行教育資源之開發整合及教育資訊系統之建置、管理及運 用，以達到教師滿意之輔助功能，提供教師教學資源使用機會。

3.編列相關經費，設置區域巡迴任課教師，以減輕教師負擔，並促 使校際間有對話與討論機會，降低校際間教學品質差異。

（二）對學校行政單位運作之建議

1.提升學校行政首長課程領能力，確保學校課程有效實施：校長應 積極對學校組織脈絡與生態環境進行分析，確立學校本位課程發 展方針，與師生及家長溝通理念，進而檢視學校特色課程發展妥 適性，形塑學校組織成員共識，有效引導教師發展學校本位課程。

2.落實行政單位推動權責，發揮承上啟下之功能：學校行政單位應 致力於所屬教師之專業成長，協助校內課程發展團隊運作，規劃 學校本位教師進修，推動教師持續性的專業成長發展。

3.瞭解教師專長與校內外資源，整合校內外資源，規劃與提供充實 教學設備，且積極督導課程的實施，開發多元評量工具與技巧，

方能有效鼓勵教師進行行動研究。

（三）對執行教學基層教師之建議

1.教師應主動反應並爭取自己的進修需求，以獲得最有效之幫助，

進而有信心地進行具有成尌感的教學。

2.積極的參與課程決策與研討會議，避免對課程觀念認知不清、與 設計理念瞭解不夠，而產生挫折感。

3.培養多元文化教育觀，改進教學策略討論、提升教學效果、研發 有效之教學方法、增進學生學習效果討論。

四、對未來研究之建議

（一）本研究結果得知，教師均依據課程計畫實施教學，卻對教學 評鑑與設立教學資源帄台的自我評估偏低，實有在此兩部分 加強之理由，因課程計畫必頇不斷的進行評鑑，才能確保品 質的優良（張春秀，2003）。學校更應落實完整的評鑑機制，

藉由評鑑者與被評鑑者的共同合作，協助教師釐清課程計畫 與教學上的優缺點（傅木龍，1998），且建立資訊交流帄台，

協助將地方、學校與教師將民間資源妥善納入教學資源（王 全興，2010），提供必要的支援，以協助教師克服教學上之困 難，進而達成課程教學目標。建議後續研究者，可用質性的 研究，深入瞭解建立教師評鑑機制與資訊交流帄台，對推展 健康與體育學習領域課程成效之影響。

（二）九年一貫課程改革在課程綱要相關的配套措施仍有許多因素 會影響實施現況的成效與困境產生的原因，甚至是造成課程 落差之重要原因，尤其是公私立學校不同屬性的差異，值得 後續進一步探究。

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