資料蒐集與處理

一、資料蒐集

（一）蒐集國內研究論文、期刊上有關九年一貫課程發展、健康與體 育學習領域實施現況與困境之相關文獻，以作為本研究之依據 與參考。

（二）分析教育部以及教育主管單位官方文件，包含九年一貫課程綱 要（教育部，2008）、七大學習領域課程綱要（教育部，2008）、

學習領域能力指標（教育部，2008）、教育改革諮議報告書（行 政院教育改革審議委員會，1996）、全國各縣市教育局（處）

課長會議（教育部，2008）等相關資料，作為評估各校實際情 況之參考資料。

（三）參加健康與體育學習領域各項研習獲取新知，並經常利用研習 及參加比賽的機會，與各學校相識之健康與體育學習領域之前 輩、同儕、後進相互討論交流，獲得可參酌的研究資料。

二、資料處理

（一）預詴問卷回收後資料分析

1.項目分析：使用「同質性檢定」、「內部一致性效標法」

進行分析。

2.因素分析：藉助相關矩陣、KMO、Bartlette 球型檢定及 共同性指數進行分析。

3.信度分析：使用 Cronbach’s α 信度係數，以進行內部 一致性考驗，求取量表內部一致性系數，檢驗問卷信度。

4.效度分析：

（1）建構效度：以項目分析、因素分析考驗建構效度。

利用主成分分析法，取特徵值後選最大變異法進行 直交轉軸分析。

（2）內容效度：敦請專家學者審視與校札。

（二）札式問卷回收後資料分析

1.本研究將札式問卷回收後，將問卷加以編碼整理，剔除無效 問卷整理出有效問卷按編碼登錄，所獲得的資料進行統計分 析，以 SPSS for Windows 18.0 版統計套裝軟體進行分析，並 以 α＝.05 為本研究之顯著水準進行分析。

2.依據研究目的與資料特性，本研究採用的下列統計方法：

（1）描述性統計分析：

以描述性統計（descriptive statistic）分析桃園縣國中健 康與體育學習領域教師之相關背景資料分配情形，主要 針對各研究變數做基本資料的統計分析， 包括次數分 配、百分比、帄均數及標準差。

（2）單因子變異數分析（One-way ANOVA）、薛費檢定法 （Scheffe’s Method）：

以單因子變異數分析（One-way ANOVA），檢驗桃園縣 國民中學健康與體育學習領域教師在最高學歷、服務年 資、現任職務及是否擔任過領域召集人對健康與體育學 習領域「實施現況」與「遭遇困擾」的自評情況之差異；

若其差異達顯著水準，則進行薛費檢定法（Scheffe＇s Method）事後比較各組差異情形。

（3）獨立樣本 t 檢定（t-test）：

以獨立樣本 t 檢定（t-test），探討桃園縣國民中學健康與 體育學習領域授課教師不同性別、不同畢業背景、是否擔

任過健康與體育領域召集人、學校公私立屬性、對健康與 體育學習領域「實施現況」與「遭遇困境」的自評情況之 差異。