結論

綜合本研究之分析與討論，歸納出結論如下：

一、桃園縣健康與體育學習領域授課教師，以體育相關系所畢業背景 之女性教師為主

依研究結果顯示，桃園縣國中 98 學年度擔任健康與體育學習領 域授課教師特性以女性、一般大學（含師資班）學歷、體育相關系所 畢業、服務 6-10 年、教師兼行政人員、並擔任領域課程小組召集人、

於公立學校服務、且每月開一次領域課程小組會議之比例最高。此結 果顯示，目前桃園縣國中教授健康與體育學領域課程之教師，以一般 大學（含師資班）、體育相關系所畢業，具有 5 年以上教學經驗之女 性教師為多數，且兼任行政職務，其領域課程研究小組運作札常。此 外，由文獻探討及研究結果發現，不同的教師背景變項，如：性別、

學歷、畢業系所、服務年資、擔任職務、擔任領域召集人等皆會影響 九年一貫課程實施成效，為此，主管教育上級機關與相關單位應透過 對目前教師不同個人背景現況瞭解，擬定適合的配套措施，同時，積 極解決其所面臨的困境，增進其執行課程改革政策的決心，進而達到

九年一貫課程的目標。

二、桃園縣健康與體育學習領域教師，重視九年一貫課程實施，其中 教學評量最為落實

桃園縣教授健康與體育學習領域教師在實施健康與體育學習領 域課程現況六大構面中，皆認為教學評量構面施現況符合情形最高，

其次是教科書評選構面，而在師資與培育構面，呈現實施現況符合情 形最低。整體實施現況趨近同意值，顯示，桃園縣健康與體育學習領 域教師，重視九年一貫新課程的推展，並落實各構面之實施現況。此 外，在師資與培育構面之實施現況的實務性上，需強化相關策略，以 符合現任教師及未來即將投入教師行列者的專業知能，規劃出符合需 求的課程內容，以提高領域實施現況的符合度。

三、與過去實施教學現況觀點相同，其不同背景變項教師在健康與體 育學習領域實施現況上有所差異

男性教師在「課程實施」、「師資與培育」構面符合情形高於女性 教師。而體育相關科系畢業之教師在興趣與專長上受到肯定，對「師 資與培育」實施現況符合情形高於健康相關科系畢業教師，且因實施 多元評量不受場地、時間限制，故在此構面亦高於健康相關科系畢業 教師。服務年資較少之教師多數支援學校行政工作，對行政權責之實 施與執行有較深入之接觸，故服務年資 5 年（含）以下之教師，在「行 政權責」實施現況符合情形高於服務年資 6-10 年及 11-15 年之教師；

此外，於私立學校服務之教師，因學校生存與競爭壓力，在「教學方 法」實施現況高於在公立學校服務教師，然而，因其取得進修與專業 成長的基本條件與機會，未能達到教育改革的理想，而在「行政權責」

實施現況符合情形，低於在公立學校服務之教師；再則，每二週召開 領域課程小組會議之教師群，因其開會次數較多，具有較好之課程執

行力，在「課程實施」現況符合情形高於每段考開會一次及每學期開 會一次之教師群，且每二週開會一次與每月開會一次在「行政權責」

實施現況亦高於每段考開會一次之教師群。

四、九年一貫課程政策的理念，在實際執行健康與體育學習領域教學 仍然遭遇困境，以配套與措施遭遇困境程度最高

九年一貫課程政策與執行是相互獨立、上下從屬關係，上層負責 課程綱要設計與規劃決策執行，下層負責實現課程政策與貫徹政策的 執行。下層執行課程政策之教師，確知執行九年一貫課程之必要性，

故在執行課程教學時，對「配套與措施」所提供的輔助感受不足，則 產生較高之困境符合程度；此外，教師認為推展課程政策必頇具備的

「專業與能力」，其遭遇困境的符合情形較低，因此，教師對專業進 修與提升教學能力之需求日漸增高，會積極爭取進修管道與選擇符合 需求之課程，以提高自身的專業能力。

五、教師不同背景變項，對實施健康與體育學習領域教學所遭遇困境 之影響，僅教師性別在行政與資源構面有所差異

桃園縣教授健康與體育學習領域課程教師，在實施教學時遭遇困 境情形，除男性教師因接觸行政資源機會較多，而在「行政與資源」

要求較嚴謹，其遭遇困境符合情形高於女性教師之外，並未因最高學 歷、畢業背景、服務年資、現任職務、是否擔任過領域召集人、學校 公私立屬性及領域課程小組開會次數的不同而有所不同。故學校在教 學資源分配與教師兼任職務安排時，應考量男女性教師之背景，力求 公帄、合理分配，此外，針對學校經費分配與社區資源整合、教學設 備、課程發展組織運作等，皆頇考量男女性教師不同的特質與專長，

掌握教師性別差異對行政與資源的需求，以提供滿足之資源與分配，

將是改善行政與資源構面遭遇困境之關鍵。