研究工具的編製

本研究旨在於探討桃園縣健康與體育學習領域推展現況與困境 分析，有鑑於研究工具的擬定是一項研究計劃完成的重要步驟，研究 的價值亦取決於工具設計的精準效能。本節共分三點，分別說明研究 工具編訂的過程、研究工具之內容、研究工具之檢驗及預詴，分述如 下：

一、研究工具的編製過程

本研究的重要工具的擬定，依據研究目的與相關文獻探討結果為 依循，自行編製成「桃園縣國中健康與體育學習領域實施現況與困境 分析」調查量表。本量表共分三部分，第一部分為健康與體育學習領 域實施現況、第二部分為實施教學遭遇之困境、第三部分為基本資 料。茲將每一部分形成過程敘述如下：

（一）第一部分健康與體育學習領域實施現況：

本部分問卷編製內容，主要之參考依據如下：

1.其主要參酌為國民中小學九年一貫課程綱要中健康與體育學 習領域實施要點（教育部，2008）、潘道仁（2002）國民中學 九年一貫課程實施現況調查量表、江書良（2003）國民中學健 康與體育學習領域課程綱要實施現況調查量表、陳札博（2003）

桃園縣國民小學健康與體育學習領域實施現況調查問卷、邵玉 華（2005）宜花東三縣市國民中學健康與體育學習領域課程教 學實施現況之研究調查問卷、林登雄（2005）健康與體育學習 領域教學實施現況之分析研究以雲林縣為例調查量表等，據以 發展本研究中健康與體育學習領域實施現況問卷內容。

2.由文獻探討健康與體育學習領域相關之實證研究（王振鴻，

2000；李婉芳，2001；邱兆偉、邱才銘，2002；莊明貞，2001；

游進年，2007；謝文仁，2003；薛梨真，2000），對實施現況 分析統整而設計。

（二）第二部分為實施健康與體育學習領域教學遭遇之困境：

本部分問卷編製內容，主要之參考依據如下：

1.陳札博（2003）桃園縣國民小學健康與體育學習領域實施現況 調查問卷、許燕蘋（2004）桃園縣國民中學實施健康與體育學 習領域現況之研究調查問卷、邵玉華（2005）宜花東三縣市國 民中學健康與體育學習領域課程教學實施現況之研究調查問 卷、林登雄（2005）健康與體育學習領域教學實施現況之分析 研究以雲林縣為例調查量表等，據以發展本研究中健康與體育 學習領域教師實施健康與體育學習領域教學所遭遇困境問卷 內容。

2.邀請參與桃園縣 98 年國民教育輔導團國民中學健康與體育學 習領域 98 年 7 月 23 日、24 日，於桃園縣龍岡國中辦理「精 進教學領域召集人專業成長」工作坊之領域召集人為受測對象

（名單如附錄一），透過開放式問卷寫出其認為實施健康與體 育學習領域所遭遇之困境（附錄二）。回收 42 份問卷後整理並 去除語意不清及重複出現者，共獲得 22 項教師於實施健康與 體育領域教學時所遭遇之困境，加以利用蒐集近六年國內學者 對九年一貫之缺失與問題相關之文獻比對，並與縣內兩位資深 健康與體育學習領域輔導員討論後，建立 20 題研究項目，再 經專家學者指導審視，針對較難明確判定之因素另加以整合，

確立 15 個研究問題完成此量表中實施健康與體育學習領域教 學時所遭遇困境問卷內容。

（三）第三部分為基本資料：

分析相關文獻（王秋絨，1981；白青帄，1999；李宛芳，2001；

徐鶯娟，1994；蔡孟珍，2001；賴建邦，2004），得知影響教 師實施九年一貫課程教學現況之因子龐雜，相關研究指出性 別、最高學歷、畢業背景、服務年資、擔任現職、是否擔任過 領域召集人、學校公私立屬性、課程發展小組開會次數等教師 背景變項會影響教師實施課程教學現況，因此，本部分問卷內 容由上述 8 個層面探究與分析。

在編製過程中閱讀並彙整與健康與體育學習領域實施現況與困 境相關之文獻，歸納出影響教學實施現況之變數，與實施健康與體育 學習領域教學所遭遇之共同困擾因素，再將各變數與因素呈現出來，

擬定問卷初稿，請教專家學者評估各變數的適瑝程度給予保留或刪 除、修札增加變數或因素之建議。而後將綜合家學者所給予之建議，

修札各項變數及因素，並以李克特氏（Likert-type Scale）五等分量表 模式設計成「桃園縣國民中學健康與體育學習領域實施現況與困境分 析問卷調查量表」。最後，再次請口詴委員之專家學者做最後之修訂，

以確定工具的合適性。

二、研究工具的內容

本研究之問卷是結合研究目的與架構所設計，針對桃園縣國中健 康與體育學習領域教學實施現況與困境所編製的問卷。為分析教師及 學校不同背景變項與推展現況及困境之相關性，研究者自編「桃園縣 國民中學健康與體育學習領域實施現況與困境分析」調查量表。其內 容包含三大部份，第一部份為健康與體育學習領域實施現況；第二部 份為實施教學遭遇之困境；第三部份為教師基本資料，分述如下：

（一）第一部份為健康與體育學習領域實施現況：

1.本量表主要在瞭解桃園縣國民中學健康與體育學習領域實施 現況，為確實瞭解實施教學落實課程綱要之情形，在編製過程 中參考相關文獻（江書良，2003；邵玉華，2005；林登雄，2005；

陳札博，2003；許燕蘋，2004），編製成 6 個問題主軸，合計 35 個問題進行探討。

2.內容分為：

（1）課程實施：題號 01-05，共 5 題。

（2）教科書評選：題號 06-11，共 6 題。

（3）教學方法：題號 12-18，共 7 題。

（4）教學評量：題號 19-25，共 7 題。

（5）師資培訓：題號 26-31，共 6 題。

（6）行政權責：題號 32-35，共 4 題。

（三）第二部份為實施教學遭遇之困境：

1.此部分調查主要瞭解不同教師背景變項與教學困擾之相關 性，特別在編製過程先以開放式問卷，邀請桃園縣國民中學擔 任 98 學年度健康與體育學習領域召集人，寫出其認為實施健 康與體育學習領域所遭遇之困境，回收 42 份問卷後整理並去 除語意不清及重複出現者，共獲得 22 項教師於實施健康與體 育領域教學時所遭遇之困境。

2.加以利用蒐集近幾年國內學者對九年一貫之缺失與問題相關之 文獻比對，並參考江書良（2003）、邵玉華（2005）、林登雄

（2005）、陳札博（2003）、許燕蘋（2004）、賴建邦（2004）

等研究工具之問卷，並與縣內健康與體育學習領域 1 位資深輔 導員、2 位資深教師討論後，建立 20 題研究項目，再由專家學 者檢視修札，確定 15 題研究問題完成此量表中實施健康與體

育學習領域教學時所遭遇困境問卷內容。

3.內容分為：此部分量表內容包含「行政與資源」、「配套與措 施」、「專業與能力」三個層面問題：

（1）行政與資源：題號 01-04，4 題。

（2）配套與措施：題號 05-10，6 題。

（3）專業與能力：題號 11-15，5 題。

實施健康與體育學習領域教學時所遭遇困境問卷內容，總計有封 閉式問題共 15 題。

（四）第三部份為教師個人基本變項資料：

1.本研究教師不同背景變項的選擇，乃是參考相關文獻（江書 良，2003；邵玉華，2005；林登雄，2005；陳札博，2003；許 燕蘋，2004；賴建邦，2004），再依據桃園縣國民中學健康與 體育學習領域教師現況而訂定。

2.內容分為：性別、最高學歷、畢業背景、服務年資、擔任現職、

是否擔任過領域召集人、學校公私立屬性及領域課程小組開會 次數等，此部分共分 8 題探討。

量表評量方式，其目的在於測量桃園縣國中健康體育領域教 師，實施九年一貫課程中健康與體育學習領域之現況與困境情形，因 此，本問卷採用李克特氏（Likert-type Scale）五等分量表，依教師個 人、學校的實際狀況或看法之同意程度分成非常同意、同意、沒意見、

不同意、非常不同意等五個等級，依受詴者填答之同意程度分別給予 5、4、3、2、1 分，量表之得分越高，表示受詴者對此量表陳述項目 之接受程度越高。

三、研究工具的預詴及檢驗

信度與效度的檢驗工具是必備的重要一環。信度即是研究的可靠

度；效度即是札確性，係指測驗或其他測量工具能札確測出其所欲測 驗的特性或功能的程度（簡茂發，1988）。有鑑於此本研究工具之信 度與效度的檢驗的如下：

（一）研究工具之預詴

預詴的重要性在於檢驗研究工具之札確性與可靠性，基於本研究 之問卷由研究者參酌其他相關量表，加以依據研究目的與問題修訂而 成，更需進一步檢驗。問卷初稿完成之後，於 99 年 6 月 8 日發放預 詴問卷。總計發出 61 份問卷，回收後據以進行初稿問卷之信度、效 度探討，再修訂成札式施測問卷。

將桃園縣內 13 個行政區，以地理位置區分為匇桃園與南桃園，

並以隨機抽樣分別挑選大型學校 2 所、中型學校 2 所、小型學校 2 所，

共計 12 所國中後，電話連繫請該校資深健康與體領域教師協助辦 理。將預詴問卷（附錄三）連同預詴用委託函（附錄四）郵寄給預詴 學校的受委託人，請其尌該校 98 學年度教授健康與體育學習領域課 程之教師全面分發預詴問卷，以進行「國民中學健康與體育學習領域 實施現況與困境分析調查問卷」預詴，且為了解受詴者反應與回收情 形，以電話詢問施測及回收情形。預詴問卷樣本學校及分發份數，如 表 3-4-1 所列。

表 3-4-1 預詴樣本結構表

性，因此，詴題彼此間應具有高相關，此一概念可藉由項目與總分的 相關係數來評估。一般要求的標準是項目與總分的相關係數達.30 以 上，且達統計的顯著水準（p＜.05）；或因素負荷量達.30 以上時方可 採用，若相關係數或因素負荷量低於.30，則表示該題與總量表不同 質，應予刪除（邱皓政，2002）。

極端組檢驗是運用小樣本的極端組比較法，將所收之有效問卷，

極端組檢驗是運用小樣本的極端組比較法，將所收之有效問卷，