兒童漢字學習活動之實施

一、實際教學之詳細流程

因事前溝通上的落差，研究者到了泰北後，實際教學時間與教學對象都與 事前規劃有許多不同。因應教學當天的種種臨時更變，研究者當場對原先的教 案設計做了許多更動，更改了教學順序、部分活動規則，也增加了一些活動間 的串接。為了節省時間，筆者盡量把座位設置相同的活動放在一起實施，以節 省學生換座位、搬動桌椅的時間。

為完整呈現實際教學之情形，筆者整理在泰北每日所寫的教學紀錄，以「一 節課」為一個單位，列出四節課之實際教學詳細流程如下：

實施班級：5 年 1 班 節次：第一節課

表四-10 教學實驗流程(一)

教學目標 認知目標：

1. 使學生了解漢字結構的組合方式。

2. 使學生認識小、鳥、水、瓶、石、熱、喝七個生字的形、音、義。

情意目標：

1. 增進學生對漢字的學習興趣。

2. 引起學生注意力，讓學生能夠積極參與課堂活動。

技能目標：

1. 使學生能夠認讀小、鳥、水、瓶、石、熱、喝七個生字。

2. 使學生能夠依照字義提示說出正確的漢字。

16.複習「小」的意義。

17.出示「石頭」的圖卡和「石」的字卡，帶著 學生一起唸。

18. 以動作帶入生詞「撿」。以動作示意「小鳥 撿石頭」、「老師撿瓶子」，並帶著學生覆誦「撿 石頭」、「撿瓶子」。

19.以動作帶入生詞「丟」。以動作示意「老師 丟瓶子」，帶著學生說「丟瓶子」。

20.教師以動作演示小鳥將小石頭撿起來，丟入 瓶子內。並說「小鳥撿小石頭，丟小石頭。」

21.再次拿出第三張連環漫畫，指著圖複習生詞

「水」。

22.以動作示意瓶中水位上升。

23.拿出第四張連環漫畫，領讀「小鳥喝水」，

並對學生說「小鳥很聰明！」

24.配合第四張連環漫畫演出「小鳥很熱，小鳥 喝水」。

25.複習一次所有字卡。輪流拿出一至四張連環 漫畫，領讀「小鳥很熱，想喝水。瓶子很小。

小石頭。小鳥喝水。」

26.教師隨機出示字卡請學生唸。

27.教師隨機出示圖卡、做動作或出示實物，請 學生說出生字或生詞。

28.抽問學生 (看字唸出或看圖、動作、物品說 出字詞) 。

29. 再請全班一起大聲唸一次所有生字字卡 (小、鳥、喝、水、熱、瓶、石)，完成後拍 手給學生鼓勵。

三、眼明手快活動前準備

1. 以手勢請學生回到座位。於學生搬動椅子時 在黑板上畫下 A、B 兩組的計分板與三種漢字 結構圖。

2.拿出字卡「喝」，用白板筆將字劃為左右兩

10 分鐘 白板、白板筆

塊，並將字卡置於相對應之結構圖下方。而

8.遊戲進行時發現內容過度簡單，臨時增加了

第一階段：製做小書

4. 待學生完成前一步驟後，在第四頁用彩色筆 畫出那個漢字所代表的意思。例如「水」可 以畫出水流或水滴，「小」則可以用對比圖來 表示。

5. 待學生完成前一步驟後，在第五頁用彩色鉛 筆把所選漢字的拼音跟它所代表的意思結合 在一起。

6. 待學生完成前一步驟後，在第六頁用彩色鉛 筆把所選漢字跟它所代表的意思運用聯想力 畫在一起。

7. 待學生完成前一步驟後，第七頁留白讓教師 批改回饋，可以繪製頁面框線。

8. 在封底寫上自己的班級、座號與姓名 9. 已完成的學生可將作品拿到台前交給老師檢

查。若通過檢查，則請學生回到座位協助其 他同學完成。

10. 全班都完成後，請學生將剪刀及彩色筆整 理好回收至台前。

（提早完成的學 生，若成品通過檢核 沒有問題，教師就請 他們回去幫助其他 同學。但他們多半在 和其他同學玩鬧，或 是在一旁遊蕩。教師 當時並未制止。）

圖四-9 學生作業：「水」(1) 圖四-10 學生作業：「水」(2)

在白板上，並在白板上畫下 A、B 兩組的計分

三、武林高手活動前準備

實施班級：5 年 2 班

齊，算出自己組別的得分。

圖四-13 上課實況：小偵探(1) 圖四-14 上課實況：小偵探(2)

圖四-15 上課實況：拼圖高手 圖四-16 上課實況：拼圖高手