壹、故事引發思考的教養議題
大衛‧夏儂的圖畫故事書中引發了不同值得思考的教養議題，像是對於兒童 之期許，以及過度陪伴與溺愛，還有父母是否了解兒童真實的想法等，都能在其 作品當中使成人讀者去思考與檢視現代親子之教養關係。
一、成人對於兒童獨立之期許
以兒童角色來領導解決事件的《喬治‧瑞伯恩拯救棒球》，選擇賦予兒童角 色英雄特質，並讓成人扮演被壓抑壓迫的角色，讓人不禁懷疑是否代表著成人對 於兒童獨立之期許？喬治的棒球天賦看似是個麻煩，但最後成人卻得依靠這項才 能來讓棒球運動重回生活，而且文本中並沒有成人角色來協助喬治，完全是靠喬 治一人之力量去面對強大的反派勢力。
或許是成人希望兒童到了一定的年齡時，也能開始有獨立自主的個性，學習 自己解決問題，甚至是幫助他人。除了成人對於兒童能夠養成獨立自主的人格特 質，也期許兒童在面對惡勢力時，能在能力範圍內，有勇氣去拒絕或是去對抗。
對於身處於現代富裕生活的孩子來說，在父母親過度的保護與照顧下，還能夠學 習如何獨立，並自己處理生活中的事件，其實很不容易。也因此，這樣的文本例 子，其實也算是父母們的心目中，某部分對孩子與對自己的期許。
二、成人是否過度陪伴
在《小仙女艾莉絲》一書中，艾莉絲不斷進行著幻想遊戲，雖然父母並無干 預遊戲進行，也很樂意配合，例如：父親願意當作是馬。艾莉絲的父母在文本中 出現的次數很少，也無文字形塑部分，讓人到感覺成人在兒童遊戲當中給予兒童 角色很大的空間，兒童角色在遊戲進行中，其實也無需成人過度之陪伴。
如同上述之教養議題中提到，由於現代生活經濟富裕，犯罪率也比以前來得 高，父母們無不擔心孩子們出外玩耍之安危，所以幾乎是無時無刻緊跟在旁，就
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連在家中也是如此，隨時都有成人在注意著兒童遊戲時的安全。以艾莉絲為第一 人稱敘述的故事中，並沒有與成人有對話之互動，幾乎是讓兒童角色自己一人在 進行遊戲。即便成人並沒有隨時在旁看照，孩子在既定的活動範圍內還是很安全 的，若能少一點干預少一點擔心，也才能讓孩子在遊戲當中啟發更多創意之想法。
三、父母對孩子不了解
《條紋事件糟糕啦》中卡蜜拉外觀上有了奇怪的症狀，隨著情節發展，父母 找來了可以說是「專家」的成人來協助解決問題，但是皆無任何效果。最後的長 者出現告訴卡蜜拉，她其實只需要吃青豆就可以了。作者選擇了年長者如奶奶的 角色，使人聯想到童話故事中常見之「神仙教母」，也讓人猜想到，只有神仙教 母才聽得到主角內心的心願，使得這則神奇的事件多了童話的意味，也強化了父 母對於兒童角色之不了解。
現代親子之間的互動，隨著年紀增長，也會越來越疏離。兒童漸漸在意同儕 的想法，與渴望獲得團體間的認同。也正因為如此，兒童開始選擇與父母疏離，
以便建立友誼或同儕關係。父母親也可能因為工作上之忙碌，與孩子間能相處的 時間不多，於是，兩方的溝通平台漸漸變得不平衡。就算兒童與父母都肯花時間 坐下來長談，或許也會因為彼此間價值觀的不同，而有所爭執。在這樣的情況下，
兒童也就漸漸地不願意與父母溝通，父母親也就更不了解兒童內心真實的想法 了。
卡蜜拉無法告訴父母心中真正的感受，只是任憑父母親的擺佈，接受不同的 治療。而父母除了擔心孩子身上的怪病是否會危害到生命，也很少主動再去關心 與詢問，或許父母若是能再積極主動一些，卡蜜拉就會願意將心中的秘密向父母 傾吐。
四、父母過於寵愛孩子
《玩具太多啦》中看似是兒童所引發玩具過多的問題，實際上卻是成人造成 的，結果是要兒童去面對與解決，這又顯示出了現代父母教養中，過於寵愛所衍
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生之負面影響。父母總是希望可以給予孩子良好的生活品質，在經濟能力許可的 狀態下，也總是盡量滿足孩子的需求。對於都市裡的兒童來說，玩具是最好的玩 伴，也是擁有「個人財產」的一種象徵，所以會與同年紀的兒童互相比較。在比 較之後，孩子有了越來越大的物質慾望，於是要求有購買能力的家長來滿足需 求。對一般人來說，不管是過生日還是節慶，都會選擇送玩具給小孩，因為既方 便又可以讓小孩高興，以至於玩具越來越多。成人在贈送或購買的當下，其實也 未思考是否會造成物資的浪費，只是擔心是否無法安撫孩子想要玩具的情緒。所 以，書中的小史其實在文本當中，並沒有明確地要求成人購買玩具，但是當玩具 太多了，多到已經造成家中一團混亂時，卻又要兒童去承擔與學習取捨，實在是 有點不公平。成人在文本當中，除了幫助兒童如何做取捨，是否也該檢討自己對 於孩子的教養態度已經過於溺愛，才算是真正解決玩具太多的問題。
貳、非完美兒童形象反映教養觀念的轉變
會替兒童購買書籍之家長，大多是處於中高產階級的社經地位，相對地也有 一定之教育程度。當家長們在書店幫兒童添購讀物時，在某方面來說也是將書籍 轉化為教育兒童的一種工具，使兒童在閱讀過程當中，從中習得知識與常識。對 家長來說，字少圖多的圖畫書，在購買的動機上比起小說、童話故事，或是知識 性讀物如百科全書等，的確少了許多，不過近來國人的觀念隨著圖畫書市場的成 熟而有了改變，另一方面政府及民間單位大力推廣閱讀，也促使幼兒圖畫書受到 重視。
幼兒圖畫書因為篇幅關係，故事簡單、結構明確，故事題材也都取自於兒童 生活經驗，其中不乏呈現兒童在不同發展階段中遇到的問題，以及所產生的行為 反應。因此不少父母將圖畫書視為親子教養與家庭教育之媒介。近年社會輿論呼 籲注重品格教育，一時之間圖畫書成為推廣品格教育的熱門媒介，出版社配合市 場需求，將出版翻譯之國內外圖畫書編製為套書，搭配「品格（德）教養」或是
「親子教養」主題推出，以吸引家長、老師的目光。
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大衛‧夏儂在其自寫自畫圖畫書創作時，未必將個人的作品定位在親子教養 的主題上，故事題材取自於個人童年的記憶或是觀察自己女兒的日常生活行為，
表現出如兒童自由幻想、調皮行為、面臨玩具太多，或是因同儕壓力所產生的反 常行為等問題，大衛‧夏儂以誇張化的手法表現在故事內容及人物造型上，塑造 的並非是完美的兒童形象，除了增加閱讀的樂趣之外，在親子共讀當中，也可提 供父母與兒童溝通對話的媒介。
與眾多幼兒圖畫書相比較，大衛‧夏儂的圖畫書中，故事以直接呈現兒童「不 聽話」、「不乖巧」的一面；此外，配合兒童塗鴉式的人物造型，雖然人物長得又 怪又醜，卻讓人覺得可愛，大衛‧夏儂筆下的小毛，就正因為是像兒童的塗鴉，
在閱讀的當下感覺更貼近現實生活中的兒童，加上故事內容敘述的也是現實生活 中兒童真實的樣貌。承接此畫風的兒童角色如艾莉絲與小史，同樣以帶著誇張的 肢體語言以及有趣的外型，表現現實生活中兒童的行為，增加讀者對角色的認同。
類似小毛這樣的角色出現在圖畫書中，特別是給 0-3 歲幼兒閱讀的寶寶書，
反映了讀者教養觀念的轉變。長久以來，圖畫書大都以正向行為來表現好兒童應 有的行為舉止，即使是說故事，也常常以帶有訓誡意味的童話故事或寓言故事，
來傳達教育意義，要求小孩學習故事中兒童角色的高尚品格、端正的行為。這類 闡明正確行為規範的故事挑選，反映出成人加諸於孩童權威式的教養態度。然 而，調皮的小毛、愛幻想的艾莉絲，所展現的是從兒童主角的視點進行故事敘述，
讓兒童角色有表達個人情緒、行為的機會，故事中成人角色對於小孩看似調皮、
荒誕的行為也採取一定程度包容的態度，所以文本中可以看到小毛闖禍的過程，
以及最後媽媽對於小毛的安慰；此外，艾莉絲如何在幻想遊戲當中快樂地當一位 小仙女。這樣的表現反映了真實的兒童行為，也提醒家長曾經當過小孩的經驗，
應該體諒孩子在不同發展階段中可能發生被成人視為不當的行為。
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參考書目
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───。沙永玲譯。《條紋事件糟糕啦》（A Bad Case of Stripes）。台北市：小 魯。2006。
───。黃鈺惠譯。《小仙女艾莉絲》（Alice the Fairy）。台北市：小魯。2006。
───。歐陽菊映譯。《小毛上學去》（David Goes To School）。台北市：台灣 麥克。2006。
───。沙永玲譯。《小毛惹麻煩》（David Gets In Trouble）。台北市：台灣麥 克。2006。
筒井賴子文。林明子圖。漢聲雜誌譯。《第一次上街買東西》。台北市：漢聲。1988。
筒井賴子文。林明子圖。漢聲雜誌譯。《第一次上街買東西》。台北市：漢聲。1988。