第三節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
本研究主要以大衛‧夏儂自寫自畫作品作為研究文本。1989 年開始從事插 畫工作的大衛‧夏儂，自 1994 年起出版了自寫自畫的作品，至今（2009 年）已 有十四本著作。由於此論文主要探討為兒童與成人形象，自寫自畫作品中以動物 為人物角色的《鴨子騎車記》、《好狗兒小飛》則不列入研究範圍內，但在探討大 衛‧夏儂的圖文表現特色時仍會列入參照討論。
台灣自 2001 年引進其作品並翻譯出版，在台灣有中文譯本且發行出版的目 前有六本，文本研究範圍將包含了原文著作以及中文譯本。以下是依出版年份排 序的研究文本與文本故事情節簡介：
1. How Georgie Radbourn Saved Baseball，1994（暫譯：喬治‧瑞伯恩拯救棒球）： 身為棒球員的伯斯先生因為比賽表現不佳，遭受到了觀眾們的不尊敬而傷心 地離開球員生涯。他努力工作成為一位有錢人並掌控媒體，向大眾洗腦棒球比賽 應該被禁止，同時還抵制那些支持球賽的人。喬治雖然出生在一個沒有棒球比賽 的時代裡，卻懂得棒球術語以及遊戲規則。因為一次口誤而被抓到伯斯先生面 前，喬治努力挺身而出面對惡勢力，成為了拯救棒球的英雄。
圖 1-3-1《喬治‧瑞伯恩拯救棒球》封面 圖 1-3-2《不可思議的聖誕節》封面
2. The Amazing Christmas Extravaganza，1995（暫譯，不可思議的聖誕節）： 馬利威德先生用小小的聖誕燈飾裝飾他的房子，但看到鄰居絢麗的裝飾，為
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了面子，馬利威德先生就全力專注在房屋華麗的佈置，完全忽略別人的感受，最 後他才恍然大悟想起什麼才是生活中最重要的事。
3.《條紋事件糟糕啦》（A Bad Case of Stripes，1998）：
卡蜜拉在某天早晨準備上學時，發現自己身上佈滿了條紋。這下可好了，她 該怎麼到學校去面對老師同學？父母雖然找了醫生及科學家等專家來幫忙，但是 大家還是無法讓卡蜜拉恢復正常。其實她根本沒病，因為同學們都不喜歡吃青 豆，卡蜜拉想跟隨同學，而拒絕吃青豆。卡蜜拉只是想大吃一盤青豆，後來藉由 一位長者的幫忙餵食青豆後，卡蜜拉總算恢復正常樣貌。
圖 1-3-3《條紋事件糟糕啦》
封面
圖 1-3-4《小毛，不可以！》
封面
圖 1-3-5《小毛上學去》
封面
4. 《小毛，不可以！》（No, David!，1998）：
小毛每天最常聽見大人說的話就是：「不可以！」無論做什麼事都不可以。
不管是吃東西、玩遊戲、還是洗澡，小毛就是不肯依照大人要求乖乖的做完每一 件事，因此老是闖禍，當然常遭受到媽媽大叫「不可以」來制止他。在一連串的 闖禍後，小毛在客廳玩棒球，打破了玻璃物品，接受了媽媽的懲罰，媽媽還是張 開雙手擁抱著小毛，告訴他：「媽媽愛你」。
5.《小毛上學去》（David Goes to School，1999）：
小毛在學校中依然遇到會對他說「不可以」的大人，那就是老師。小毛在學 校裡的行徑讓老師也頭痛不已，甚至放學後還被留下來。被留下來的小毛努力完
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成老師交代的工作，將每張桌子都擦得乾乾淨淨，老師也不再生小毛的氣了。
6. The Rain Came Down，2000（暫譯，下雨了）：
一場大雨急速落下，農場裡的動物忙亂成一團，正忙著收衣服的媽媽和哭鬧 不休的嬰兒，以及不知為何也剛好響起的電話，讓屋子裡的人不知所措。外頭好 奇的警察把車停下，卻造成了路上嚴重的大塞車。啊，這場雨下得真不是時候！，
還好最後雨停了，天空放晴了，一切又恢復正常。
圖 1-3-6《下雨了》封面 圖 1-3-7《小毛惹麻煩》封面
7.《小毛惹麻煩》（David Gets in Trouble，2002）：
小毛認為自己不是故意要闖禍，所有事件都是不小心發生的：是狗狗吃掉了 作業本、棒球自己飛進屋裡頭，所有的事情都是意外。但是有天小毛做了個惡夢，
因為所有事都是他故意的，哭喊著對不起的小毛被媽媽安撫著，放心下來的小毛 告訴媽媽：「我愛你」。
8.《小仙女艾莉絲》（Alice the Fairy，2004）：
此書是以兒童之幻想遊戲為創作背景，而故事內容是以女童角色艾莉絲為第 一人稱來敘述，告訴讀者自己只是一位臨時的仙女。雖然她會一點簡單的魔法，
但是好多魔法都太難了，她都不會。艾莉絲因此覺得自己可能永遠都是一個臨時 的仙女，也從幻想遊戲中回到現實。
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圖 1-3-8《小仙女艾莉絲》封面 圖 1-3-9《喔噢!小毛寶寶書系列》封面
9. Oops! A Diaper David Book，2005（暫譯，喔噢！小毛寶寶書系列）：
小毛寶寶書系列是專為幼兒設計的「概念書」。此系列第一本書裡挑出六個 簡單的單字，讓小小讀者去認識單字並練習開口說話。
10. Oh, David! A Diaper David Book，2005（暫譯：噢，小毛!小毛寶寶書系列）： 小毛寶寶書系列的第二本，是呈現小毛寶寶的日常生活。開始對週遭環境產 生興趣的小毛寶寶，練習排泄的小毛寶寶，或是媽媽唸故事給小毛寶寶聽，都呈 現出此時期幼兒的行為表現，與對成人的依附。
11. David Smells! A Diaper David Book，2005（暫譯：小毛聞聞看！小毛寶寶書系 列）：
延續概念書的特色，這次要學習的是五感：聽、嗅、看、碰、嚐。小毛寶寶 學習的方法和其他寶寶沒有不太一樣，常常碰了不該碰的東西，或是吃掉在地上 的食物，但這也是學習五感的一種方式。
圖 1-3-10《噢，小毛!小毛寶寶書系列》封面 圖 1-3-11《小毛聞聞看!小毛寶寶書系列》封 面
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10 《噢，小毛！
小毛寶寶書系列》
小毛
（0-3 歲） 母親
11 《小毛聞聞看！
小毛寶寶書系列》
小毛
（0-3 歲） 母親
12 《太多玩具啦！》 小史
（中高年級） 父母、親戚
（本表由筆者自行整理）
貳、研究限制
目前台灣並未全部出版翻譯大衛‧夏儂自寫自畫的全部作品，無法以完全以 中譯本來研究探討，因此本研究以原文版本為主，中文版本為輔。由於此論文是 以中文書寫，筆者自行翻譯書名、書中角色姓名及故事內容，以利論文書寫，重 在文意表達，並未顧及翻譯修辭相關問題。
此研究重點係從作品中之圖文關係及敘事手法來探討大衛‧夏儂作品中之兒 童與成人形象，因此對於作品中之美學層面之概念，以及藝術價值等並未觸及，
此為本研究之限制。
15 被描寫的客體（object）。成人筆下所描繪出的兒童大部分是天真無邪、可愛的，
故事情節發展也大都為溫馨且簡單。
圖畫書中所建構的兒童形象，是否就是成人以自己所認同的兒童形象來建 構？成人在替兒童書寫時，剛開始是為了讓兒童認同信仰，或是利用故事來訓誡 兒童。但是到了十八世紀，有學者認為開始出現了專為兒童出版的讀物。Harvey Darton 指出《愛麗絲夢遊仙境》就是一個重要的開端。15愛麗絲是個會「說話」
的孩子，有思考及表達的能力，被視為是有「聲音」的主體。
Perry Nodelman 對於 Paul Hazard 在
Books, Children, and Men 中提出他認為
適合給兒童的「兒童文學」感到懼怕。Perry Nodelman 認為並不是所有兒童都像 Hazard 所說的那樣天真、脆弱；也不是像大人們所假設的那樣無法面對現實生活 中醜陋的一面。16我們擔心兒童會被文本中的兒童給影響，於是給予兒童我們認15 Rudd, David. “Theorizing and theories: How does children’s literature exist?” , Hunt, Peter Edited.
Understanding Children’s Literature, Second Edition, Routledge, 2005.
16 Beckett, Sandra L. Edited. Reflections of Change: Children’s Literature Since 1945, Nodelman, Perry.
“Fear of Children’s Literature: What is Left (or Right) After Theory” , Greenwood Press, 1997.原文 為： “Children do become what we believe they are.”