最早出現的兒童文學，並不是靠著文字而是藉由口耳相傳，向兒童傳遞一篇 篇故事。之後由於印刷術的出現，人們才使用文字將故事紀錄下來，也因此有了 故事書。故事中，根據文字的解說，可以清楚讀到角色出現在哪個地點、穿著與 打扮是什麼樣子，正在做什麼事情。但是圖畫書並不像一般讀物，在文本中圖和 文必須有良好的搭配，不能只有文字在唱獨角戲。因為考量到讀者年齡之緣故，
文字不能太多，這時候就非常需要圖畫來作細節說明。
筆者在大衛‧夏儂的作品中發現，成人的出場模式總共有三類：一是藉由文 字文本描述，二是圖像文本呈現只有下半身及局部肢體（手、腳），三則是文圖 共同呈現成人完整形象，以對話出現。如同上一節所提到的，兒童與成人的互動 在圖畫書裡非常重要，對於作者將成人分成三種類型來呈現，是非常有趣且具有 個人特色。以下細論圖文如何形塑成人的形象。
壹、文字形塑的成人
以文字來形塑成人角色在圖畫書中並不常見，因為兒童與成人幾乎是在同 一個空間裡，並且正在與對方互動。如何讓成人不在圖畫中，而是以文字形式出 現？大衛‧夏儂的小毛系列，就是這樣讓成人出場。以代表作《小毛，不可以》
來說，從一開始的封面文字「小毛，不可以！」，讀者就應該知道，成人已經在 現場了。雖然封面圖畫上並沒有出現大人的圖像，但是當讀者唸出封面上的文字 時，那口氣就像是小毛的媽媽（爸爸）對著小毛在說話。
隨著書本的翻頁，每一個跨頁上方斗大又有點歪斜的文字，在讀者唸著故事 時，都在警告著圖中的小毛「不可以」，大家都在扮演著書中的成人。圖畫裡的 空間只有小毛一個人，但卻不用特地介紹成人角色，只要大聲唸出文字即可。作
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者巧妙地運用文字，即便每一跨頁的文字就只有這麼多，成人角色也就這樣存在 在於與兒童角色共同的空間裡。
成人就算沒在圖畫當中，但是隨著閱讀者的口氣，也能猜想並了解所扮演的 成人角色，當下的表情與情緒。即使沒有臉部特寫，或是完整呈現出成人角色，
但是文字已經把應當要表達的，藉由文字出現在圖畫書中。簡單來說，以文字出 現的成人，其實就只有「聲音」出現在圖畫書中。或許讀者永遠無法得知小毛的 媽媽的樣貌，但是這樣的出場方式，卻也多了一分想像與神秘感。大衛‧夏儂在 書本的版權頁提到，會創作此書最主要的動機是收到媽媽寄來的五歲塗鴉手稿，
以此手稿重新創作時，作者想完整地呈現五歲時期的兒時回憶。
五歲的兒時回憶裡，出現的不是媽媽那時候的模樣，也沒有媽媽怒氣沖沖的 表情，而是媽媽那時候最常說的一句話，那種熟悉的聲音。大衛‧夏儂將成人刻 意避開在畫面裡，想必是因為那時候印象最鮮明的，就只有「不可以」這句話了。
這樣的安排可以說是巧思，也可以說是重現了兒時記憶。對照現實生活中，兒時 回憶的確是不容易記住長相或是外貌，會記在腦海裡的通常是那些一再被提起的 事件。
貳、不完整的成人形塑
除了以文字代替圖畫來呈現成人，大衛‧
夏儂就算以圖畫來呈現成人，也有其獨特之 處。標題上的不完整，並不是缺陷或是完全隱 藏，而是只出現局部特寫，像是只出現頭部以 下的身軀，或是只有上半身出現在圖畫中，刻 意避開成人臉部的出現。這次不是只有聲音出 現在作品中，「人」的形象也出現了，只是不完 整。
這樣的成人形塑出現在小毛系列，以及《小
圖 4-1- 1《小毛惹麻煩》書名頁
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仙女艾莉絲》。在小毛系列的書名頁上，可以清楚看見小毛背對著讀者，而在小 毛前方總是有一位只出現頭部以下身軀的女性成人角色，而且總是插著腰並跺著 一隻腳（圖 4-1-1）。藉由圖畫的表現，可以得知這位女性角色（媽媽和老師）之 外型，只是頭部以上還是留給讀者來想像。說是想像，其實不外乎就是把自己的 媽媽（老師）生氣的臉，套入在未出現的圖畫。作者故意以滿版圖畫來切割掉角 色的臉部表情，或許這是一種與讀者互動的精心設計。
除了上述的表現手法，作品中成人角色有時只有出現手臂或是上半身。像是 小毛系列故事的最後，媽媽或是老師都會給予小毛一個擁抱或是摸頭，表達出對 於這個小孩的親近。在呈現擁抱與摸頭等親密動作時，圖畫裡媽媽與老師的手，
加上小毛的臉部表情，帶給讀者視覺上強烈的溫馨感。
除了擁抱這樣的互動，由於媽媽被型塑 為一位照顧者，所以也有出現提供餐點之 畫面。兒童在發展階段，很容易出現挑食 或是不喜歡吃飯等壞習慣。《小仙女艾莉 絲》的圖畫中出現了一雙手捧著一盤花椰 菜，艾莉絲張著嘴吐出舌頭（圖 4-1-2），顯 示出孩子對於眼前的食物非常厭惡。在這 樣的畫面中，媽媽無需開口說話，那一雙 手堅定的拿著花椰菜，就是要求孩子乖乖 地把青菜吃光。
在圖畫中僅有呈現局部肢體的成人形象，與兒童角色臉部表情的特寫，將讀 者的視線控制在作者設定的框架中。讀者的視線落在臉部表情特寫，藉由表情的 呈現，再將視線落在旁邊的局部肢體，不需太多的文字敘述，也能夠說明這個跨 頁正在發展怎樣的故事。
參、完整的成人形塑
圖 4-1-2《小仙女艾莉絲》跨頁 15
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堆待洗衣物，卻被地上的玩具火車軌道給絆了一跤（圖 4-1-4）。這樣的表現方式 與《下雨了》很像，演員們突然被定格在畫面當中。而那一瞬間的動作，就是鼓 勵讀者去想像，接下來會發生什麼事。
讀者藉由完整的成人形象，了解到故事大略的背景。即使重點依然放在兒童 主角身上，但也需要成人主角來與之互動，才是完整的家庭生活。即使形塑方式 有些不同，但對於兒童來說，成人角色依然是生活中最重要的配角。另外，藉由 作者精心設計的呈現方式，也讓讀者們在閱讀中有新的體驗。
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