兩本教材相異之處

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4.1.3.2 兩本教材相異之處

A. 重動句出現的比率

《新版實用視聽華語》重動句句型出現的比率多於《新實用漢語課本》，但 是《新版實用視聽華語》並未對這些句型多做描述⁴⁵。

雖然《新實用漢語課本》只有在講述情態補語和時量補語提及重動句，但是，

《新實用漢語課本》對於重動句語法點的描述是多於新版實用視聽華語的。

B. 使用的理論

從教材對於重動句的編排，觀察其所使用的理論。《新版實用視聽華語》從 話題的觀念解釋重動句，說話者從這些不同話題表達的句型中，選擇要表達的某 種話題，主謂賓後接述題這種話題通常以重動句的形式表達。把重動句句中的主 謂賓視為話題，這種編排方式取用了曹逢甫的主題論。

《新實用漢語課本》以得字句句型帶入重動句，主要是從形式解釋何時需要 重複動詞，當動詞後同時有賓語和補語就需要使用重動句，而所取用的理論即是 Huang 的短語結構條件。

在前述章節中，我們討論過這兩種論點在本論文裡，並無矛盾之處。這兩種 論點的不同原因在於各自從不同語言層面來探討重動句，曹從語用、Huang 從形 式，而本論文認為語言本是由各種層面所構成。

C. 詞和詞組的標示

在前一章節我們曾討論到句中的動詞為詞亦或是詞組不會造成重動句表現 的不同，但是詞的構詞方式對於需不需要使用重動句帶有決定性的關鍵，因為只

45 原因可能是重動句於《新版實用視聽華語》第一冊出現，參照第一冊的其他語法，發現編者 普遍未對語法點或是句型多做描述，原因可能是考量學習者才剛接觸華語，所以未多加著墨語法 點，以減輕學習者的負擔。

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有構詞方式為述賓式的動詞在銜接補語的時候，需要重複動詞。所以我們認為述 賓式的動詞在教材上的標註有其必要性，這兩本教材對於構詞方式的介紹又是如 何呢？

《新版實用視聽華語》並無標示動詞的構詞方式，但是介紹了離合詞和動賓 詞組（Verb Object Compounds）。《新版實用視聽華語》都是以 VO 標示離合詞和 動賓詞組，但是動賓詞組在標上音標時會以此記號「//」標示動賓的組合方式，

比如說，詞組「做禮拜」其音標顯示為（zuò//lǐbài）。我們覺得可以在標示詞性 時，就加入這一個記號，會更清楚明白，例如書上標示的「做禮拜」其詞性標示 為 VO，如果標示成 V//O 不僅和標示音標，具有一致性，同時更清楚明瞭。以 上是離合詞和詞組的辨別方式，我們建議再加上動詞的構詞方式，對於動詞的語 法描述會更加全面。

在《新實用漢語課本》對於詞和詞組的標示，有其一番見解。無論是離合詞 或是動賓詞組，一律標示成 VO，不像《新版實用視聽華語》詞組於音標上還有 些許的分別。而於第三冊的語法內容再特別講述離合詞，如游泳、吃飯、起床、

化妝等。並且於同冊中，講述漢語的構詞方式，構詞法為動賓式的字(words)有：

說話、吃飯、放心等。所以對於這些詞類的標示，《新實用漢語課本》似乎覺得 無特別標示的必要性。

但是我們在這裡提出標示動詞構時方式的必要性。因為除了重動句裡動詞不 同的構詞方式會導致語法形式上的差異外，很多其他的語法形式只要碰到述賓構 成的詞，其表現的形式就會有所不同，例如，表示開始的「起來」，如碰到述賓 構詞就要變成「V 起 O 來」而一般的動詞卻是「V 起來」，像是述賓構詞的「說 話」就要變成「說起話來」、而並列構詞的「打掃」就是「打掃起來」。所以述賓 構詞的動詞於教材中有其特別標示的必要性。

D. 補語的分類的不同以及補語的教學順序

根據我們的分析，補語的語意影響整句重動句的語意，然而這兩種教材補語

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1L7 描述補語（predicative complements）

1L11 持續補語（Time Spent Stands after the Verb)

2L5 情態補語(得很/極了)

2L9 可能補語(Potential Form)歸納於結 果補語(Resultative Compounds)之下 2L6 方向補語(Used as Post Verbs)(到字 補語加上重動句)

2L9 趨向補語(Directional Endings Used as Resultative Endings)也歸納於結果補 語之下

2L10 結果補語 Resiltative Endings

15 情態補語（the complement of state）

16 時量補語（the complement of duration）

17 程度補語（express an extent or degree)

17 數量補語（the complement of quantity）

18 結果補語（the resultative complement）

22 動量補語（the action-measure complement）

16 簡單趨向補語（the simple directional complement）

23 複合趨向補語（the complex directional complement）。

說明：於《新版實用視聽華語》欄位下補語前出現的數字，第一個數字代表冊數，L 表示 lesson，

之後的第二個數字為課數，舉例來說，1L7 描述補語，表示在第一冊第七課介紹描述補語；而於

《新實用漢語課本》下出現的數字單純代表補語於教材出現的課數。

E.一定要使用重動句的結果補語句型

一定要使用的重動句結果補語句型，除了《新版實用視聽華語》所提及的誇

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張用法，符合我們對於結果補語重動句的描述，《新實用漢語課本》並未介紹任 何結果補語重動句，只稍做補語也能描述施事的介紹（因為通常帶有結果補語的 重動句其補語通常描述施事），但是沒有舉出任何重動句句型的例句。而這個一 定要使用重動句的條件在兩本教材都未有大篇幅描述，原因可能為：首先，我們 認為結果補語的觀念對於學習者而言是較為困難的，結果補語語意指向為主語占 大多數，因為相較於補語指向描述鄰近的動詞或是賓語，回指主語的補語從最後 一個位置描述第一個位置的主語，對聽話者而言是較難理解的。同時，表達結果 補語的重動句，有一些句子的長度也比帶其他補語的重動句長，我們曾提出這類 的句型常帶「到」字，到字之後再接一個主謂子句。為了減輕聽話者理解上的困 難，可能不會選擇使用完整的重動句句型來表示，譬如說，如果次要主題已在前 述提及，說話者就不需要重述次要主題，直接說出動詞和補語的句型即可。