第一章 身體之戰
第三節 八年後，「病」的真相— < 失敗？無能？ >
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
14
而他以自己過往在政大讀書的經驗鼓勵著我，讓我覺得自己不孤單。而他也推薦 我可以去所上找王增勇老師，還有一位叫沈後山 2的社工聊聊。因為有新認識的 學長和新社工朋友的出現，讓我在政大的交際圈開始有機會往外發展，更不只是 埋頭寫報告和讀書，也在聊天中被學長姊們有部分承接後，發現原來不適應不是 我個人問題，原來與學長姊的求學經驗都很相似，這讓我停止責備自己，並開始 對於自己碩一下的研究所生活有其他自由選擇的可能性想像。帶著這個想像後，
努力向學長姊打聽外校的課程、打聽實習機構，拼了命想逃離政大社工所，找到 一個方向後，我開始不再去理會碩一上課堂裡的學習經驗。沒錯，這一切，再次 以控制及逃離來處置它。
第三節 八年後，「病」的真相—
< 失敗？無能？ >
獲得自由之身的我，開始選修自己想要上的課，自恃以為恐怖的病已離我遠 去，殊不知，正是因為自由選修所上王增勇老師後現代社會工作，以及旁聽楊蓓 老師3的課堂裡，讓我整個人完完全全浸泡於病帶來的極度不舒適，並一一還原 真相，並對我的人生進行一大翻轉。
時間回到碩一下在王老師後現代與社會工作課堂討論，那堂課，我們正在討 論姚人多主體論（2000），當時閱讀時備感壓力及困難重重，因一直搞不懂什麼 是主體？人的主體如何生成？用我的話來理解就是「我為何今天是長成這個樣子 的呢？」，雖搞不懂，但卻充滿好奇心。另一方面，文本中更討論到自由的主體，
「自由」是我一輩子在追求人生目標，但內心卻清晰的知道自己根本就不自由，
被許多東西束縛著，但卻未曾去探索那是什麼？想到此，腦中竟自動浮現八年前 大二那個無形中最不自由的我，第一次，我鼓起勇氣嘗試書寫當時大二的我，並
2本名沈躍逸，目前為台北市社工工會理事長、及台灣社區實踐協會督導。
3 實踐大學社工系副教授。碩一下於實踐大學家庭諮商所開生命課題與助人工作課程。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
15
直覺下了「我沒有病，我不要吃藥、也不要看精神科」此標題，忐忑不安的按下 信件中的寄出鍵，心裡開始了許多內心劇場，擔心著王老師會以異樣眼光看待我。
隔天，很快的便收到王老師的回信說「這段經驗的重新解讀，相信對你彌足珍貴，
也讓你對傅科的理解更為深刻。這份文本可以後續發展為期中報告（2015）」。這 段回信內容，第一次知道恐懼、害怕及擔心的感覺或經驗，竟可透過書寫成為一 份珍貴禮物，也透過討論可探討其中的細節，慢慢拼出權力結構，這個結果完全 出乎我意料之外。驚訝的發現後，除了第一次與恐懼靠近外，便開啟我人生進行 書寫各種經驗的自主性，書寫雖然陌生但卻帶有過癮感覺，不知寫了多久，書寫 竟成為我現在生命中最佳陪伴者，再次完全顛覆我對於書寫的既有想像。
發現書寫的趣味性，藉著課堂的訓練，追溯到碩一上的引爆點，並提著勇氣 還原八年前的生成，除了再次與這感覺共處外，我更想知道其實是「病」到底是 什麼？何以纏我八年還依舊存在。現在就回到碩一上學期某堂課裡挫敗學習的經 驗，回看當時為何想被車子撞到？自殺的念頭是如何引爆的？
壹、 原來，碩士要讀英文
大學畢業後，進入職場工作七八年後的我，再次能夠進到校園裡當學生，對 新角色及學習充滿期待。開學前，經政大社工所學會及學長姊的經驗談，說著上 學期兩堂必修課的英文翻譯量及口頭報告量已佔所有學習時間，且建議本學期學 分修以不超過九學分為主，以免吃不消。這些口耳相傳的經驗分享，確實也讓準 備開學的我備感壓力及擔憂。果然兩堂必修課，第一堂課程介紹及分組後，便開 始昏天暗地的英文翻譯，而英文不好的我更是吃不消這些無字天書，英文的自卑 感、及好戰不認輸的性格，更逼著自己日日夜夜認真努力翻譯，目的就是想要理 解每章節的旨意。而，因為英文閱讀的量非常大，故我們班也發展出分段落及分 小章節進行分攤翻譯再來討論摘要的生存之道，感受著翻譯當下的自己，心情真 是無比複雜，有種自己被工具性使用上的不舒適，有種覺得社工學習離我很遠離 缺乏連結性，這些感受讓我意識到自己在做沒有意義的學習、也擔心自己會變笨，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
16
為了抵制這些感受，我更要求自己在課堂上積極提問及學習。
兩堂必修課老師上課要求相當不一樣，理論與實務課堂，主軸是以各組學生 的口頭報告為主，並鼓勵同學之間相互提問及對話，而老師再適時補充或再提問；
而研究法課堂，上課通常老師會以提問方式點名一點同學，讓同學回答，以知道 同學是否理解或有讀書與否。兩種風格之下，我都必須要有準備的進到每一次課 堂裡，相較於英文閱讀量壓力，對於課堂的提問及對話反而不覺得是種壓力，且 開始期待進課堂裡的討論及對話。以下就以理論與實務課堂經驗做為說明…
貳、 自信的提問，屢戰屢敗
自大學以來，我是個好奇寶寶，勇於提問、發言一直以來是我學習風格，再 加上在台灣外展教育發展基金會4（Outward Bound Taiwan, OBT）四年多工作經 驗的訓練及培養，更練就我一身好問的能耐。但，實際上課後，衝擊最大的正是 與理論課堂的老師對話中痛苦經驗。記得，前幾堂課我非常好學，每次上課我都 一定會提問，也是坐在老師的最前面。但，最後一堂課的我，卻是坐在班上最後 一排位置上，也未曾再提問了，這個真實轉變，讓我當時對於政大社工所及課堂 老師充滿情緒。
老師上課方式是活像是一堂英文翻譯課，每週都有很重的課程進度必須得要 完成，一堆英文 paper 讓我每天忙於翻譯而根本就談不上吸收及消化。每天總是 趕在交件日前送出摘要，接著準備每週的課堂報告已夠忙死我了。活在一堆陌生 的英文單子裡，這個研究所我覺得好苦、好悶、又好無助。因為我好想看懂，但 我總是看不懂這些文字到底想說什麼？當時，還會一直問正在美國讀碩博班的朋 友，以減輕文盲帶給我的無助感。此外，除了這些翻譯性工作外，課堂的討論及
4 台灣外展教育基金會的前身-團隊發展國際股份有限公司(TA)自 1997 年成立，至今已將近 20 年頭的發展，為最早引進美國 PA(ProjectAdventure)體驗式學習的教育訓練公司，並融合台灣企 業的訓練文化，至今已有數千場次的訓練經驗，對象包含了企業、政府機構、非營利組織、教師 團體、學生。2005 年執行長前往英國取得 Outward Bound International 國際外展學校授權戶外 冒險教育系統，於 2006 年 3 月成立台灣外展學校（Outward Bound Taiwan, OBT）。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
17
對話方式也完全出乎我的意外之外，當聽完各組同學報告時，老師的提問多是在 探討那裡英翻中的意思對錯問題，這個過程，讓我對老師的教學有情緒，但卻也 因自我英文能力上的不足，讓我在討論翻譯的摘要部分常是失語狀態。不過，其 他部分我便盡所能的表達自己不同想法及提問，卻也把我推進另一谷底。
記得第二堂課，在講 NASW 法條，我問了老師說「以美國這法案來看，我 聽老師和同學的報告後，有一個感覺是…會不會不遵守這個法就代表我是一個不 專業的社工」。老師說「首先，妳要先相信，社工是專業的」。聽到這句話，不知 為何我的身體很不舒適，我心裡想著法條是被規定的，是死的吧？何以成為一個 準則要我去信奉它來檢視我自己是否專業，這種依著某個法在做事讓我覺得是束 縛，進而讓我對於專業這兩個字有想切割的動念。還有一次，我記得在談危機處 遇，老師在說對於危機個案的介入時我們可以怎麼做？幾小時內要立即介入什麼 之類的。當時，正發生鄭捷案件，我向老師提說「老師，像鄭捷這個人，是不是 一個危機個案？如果是…我是好奇說，這種危機、潛在個案能否有預防性，也就 是預防殺人的發生？」。老師說「他是個變態，沒什麼好說的」等等，聽到變態 如此標籤化字詞後，老師後面的回應我根本聽不進去，心裡只覺得怎能用變態來 形容一個人，除震驚外，也對於老師標籤人的行為開始醞釀著不滿的情緒。
接著，有堂課談論優勢的韌性，主要在談社工如何對案主做韌性評估，知道 怎樣做法對案主是好的，而不是一種壓迫，與案主間的界限又該如何拿捏和取捨。
談此主題時，腦中想到自己在新加坡 21 天在職訓練 5經驗，並舉手向老師分享 說「之前我去新加坡接受在職野外訓練，帶領者給參與者每個人三根蠟燭要我們 各自在一個沒有燈和電的地方想辦法生存三天二夜，心裡想說，帶領者如何評估
5 Outward Bound 是個全球國際性組織，分別在 37 個國家裡有 43 個組織，而亞洲國家以新加坡 為歷史最悠久、系統最完整，且已是政府公辦民營單位。每一年新加坡外展學校（Outward Bound Singapore）會主辦國際性指導員在職訓練，並邀請各國派員參與以兩名為限額，而參加訓練天 數為21 天，他們認一個人的習慣改變需要 21 的培養，故取名為 21 訓練。當初，台灣外展學校 能參與此訓練條件必須得要工作年資至少兩年以上，並由各部門主管推派人員進行討論，參與訓
5 Outward Bound 是個全球國際性組織，分別在 37 個國家裡有 43 個組織，而亞洲國家以新加坡 為歷史最悠久、系統最完整，且已是政府公辦民營單位。每一年新加坡外展學校（Outward Bound Singapore）會主辦國際性指導員在職訓練，並邀請各國派員參與以兩名為限額，而參加訓練天 數為21 天，他們認一個人的習慣改變需要 21 的培養，故取名為 21 訓練。當初，台灣外展學校 能參與此訓練條件必須得要工作年資至少兩年以上，並由各部門主管推派人員進行討論，參與訓