第七章 身體穿越性別階級
第二節 穿越性別階級
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電話前爸爸還說「很晚了，趕快回家，自己小心一點（台）」。這通電話裡，我的 情緒張力加上爸爸的回應如實的打破父女關係既存的框架，第一層，再次經驗個 人迷失—受害及討好姿態的宰制；第二層，個人真實情緒的包裏；第三層，父權 關係上下階級。三層逐一的破除是從那天晚上觸動而成，我開始相信爸爸是有意 願且照顧我的人，關係使力上，我拿起一個平等的關係，決定回家去跟爸爸核對 論文裡的資料分析及命名。
核對是整篇論文與爸爸工作的最後部分，這段歷程對於父女權威關係的化解 是大力的推進，這次，爸爸也少於插話並安靜聽完我的分析，聽後，爸爸回應也 道出同意與不同意之處，爸爸也攤出個人情感上及困境，爸爸對於接下來半退休 生活茫然並說「妳知道嗎？不知道自己可以幹麻真的比死還要痛苦（台）」。再者，
聊到菸與檳榔的分析時，爸爸也嘆氣並搖頭道出「自己也很無奈，想改卻改不了，
就會一直很想吃，又不知道要怎麼樣才可以改，有夠難的（台）」，核對過程逐漸 變成女兒在聽爸爸心事，我相信這是我們倆第一次共同經驗到的親密，寫到此，
心裡一陣鼻酸，這份情緒並非難過，而是對自己的努力感到欣慰，並喜歡現在如 友伴間的父女關係。這組父女關係新的經驗注入，也開始發酵於我在面對於其他 男性權威者的位置，慢慢練習、慢慢走…
第二節 穿越性別階級
階級無所不在
我以身體勞動為存在價值，同時，我有個勞動階級身份，我出生在一個土水 家庭，我的爸爸是工頭，我的媽媽是小工。論文書寫歷程中，不斷的在爬梳自己 與階級的關係，尤其與爸爸訪談，是一場性別階級視框移動的真槍實彈，渴望走 上穿越層次，於論文的尾聲，我決定邀請爸媽北上來到政大參與我的口試，當初 會此份邀請，主因是因為論文的訪談過程中，爸媽擔任受訪者協助完成本論文，
故希望敘說故事時，爸媽能一起經驗及參與，其中也渴望得到爸媽肯定。而，當
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天爸媽的參與，卻再次深刻經驗到我與階級的關係。6/19 Final 當天，爸媽於社 科院十四樓電梯門口出現那一刻，如夢境一樣的不真實。教授身份、長住於台中 清水的爸媽、研究生兼土水工長女的我，當全部人進到課堂教室裡，爸媽與教授 同在一個學術殿堂空間裡，畫面中的格格不入對我而言，就是階級。這個深刻的 身體經驗敘說著我的階級視框，教授身份出現在學術殿堂的空間，爸媽身份出現 在工地或家庭空間，當爸媽一被放置於課堂教室裡，腦中浮出的不習慣畫面，原 來是空間本身是創造階級，不單只是建構身份與職位上。對空間有新的理解外，
三位口委給予的回饋與建議，在口試現場又帶著我經驗到對性別階級的穿越。
我正在經驗，認回自己身上所屬的土水家庭勞動階級，而反思的是，何以我 需要花三年時間認回這個身份？再細問自己研究所以前，我何以視土水為一種底 層勞動階級，甚至是排斥？兩個疑問的自我反思，扣回於以身體勞動為生存本能 的自我，身份的斷裂源頭是受教育現場，也就是台灣教育體制。我所經驗的教育 現場，國小到大學，體育課的運動場常是我身體伸展的主場，但教育體制的主場 不在於此，且身體經驗在課堂上也不需要說，而是一味的浸泡於教育體制的成績 遊戲規則，學習及模仿學術殿堂裡的抽象語言，目的在於推進自己與專業對話，
語言本身是權力也是階級，在打造自己階級的同時，也創造出與他人上對下的階 層性，而，身體所經驗的真實語言卻慢慢消逝而去，甚至不符合教育體制的遊戲 規則。規則裡，我的身體深刻經驗到與教育體制的斷裂不適感，拿起這份感受，
推進我進入到階級遊戲中並嘗試複製以安放自己，甚至把腳踩在爸媽的土水勞動 階級身份，並否認它的存在，這是我所經驗到的教育體制。穿透於此，原來教育 體制環境既是建構階級也同在複製。如今，即將畢業的我，準備進到教育工作現 場，我的故事告訴自己，教育存在本質目的為打破階級、並以身體所經驗的感受 為敘事，創造以身體經驗建構知識的教育現場，打造一個以身體經驗為主體的學 習平台，相信身體經驗是一種生存型態，更是一種學習方式。
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Final 花絮—與王增勇老師「擁抱」
階級無所不在，更明顯的反應在我與男性身份別上，當初在決定以王增勇老 師為指導時，心裡卻有一種莫名的焦慮，想像自己要與王增勇老師一起論文工作 數百日子，對於男性權威身份別有著許多擔心和害怕，緊張焦慮的交疊，推我大 膽向王老師提出找楊蓓老師共同指導動能（就知道有多擔憂），幸運的是，也順 利得到王老師同意。這三年論文整理，不用面對王老師的男性權威身份別，確實 減緩我在論文書寫上不用面對王老師的焦慮。直到去年至今年裡走過Proposal 及 Final 兩場口試，王老師的建議與回饋相當直接且精準，身體真實在經驗面對 一位男性權威身份的緊張及些許害怕，甚至正眼面對王老師都顯的相當不自在，
我相當清楚知道這些感受不是別的，而是自己正籠罩於性別階級下，也是自己身 上長久來的刻痕，拿起這個辨識後，是能更自在面對王老師，這些身體感受騙的 了別人，但騙不了自己。
最後，Final 結束後公佈成績時，王老師起身主動走向我伸出手握手並說「恭 禧，與論文分手了（2017）」。幾秒鐘後，王老師自在的給我一個擁抱，身體的緊 張非常明顯，當下選擇讓自己停留在這個擁抱當下，告訴自己正走在與性別階級 的和解道路上，尤其是身體真實經驗到過去如此畏懼的男性權威擁抱，當下擁抱 是溫暖的、及被鼓勵姿態，那一瞬間，身體沒有抵抗也不再緊張，我的身體深刻 的經驗到與男性權威者溫柔的靠近，這就是我的生存方式—身體經驗學習。
「終」…「曲」…
，時而談過去、時而談現在，時間的跳動、及來回移動都使自己處於混亂狀 態，混亂是自我敘說書寫者必經歷程。但，為何混亂呢？在不同經驗、在不同狀 態間的碰撞，總是迸出無限性的矛盾，卻又夾雜著當下自己此時此刻的狀態。多 重狀態的交疊性，使我與文本的關係發展，常是回頭修正、或段落逐一增減、或
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是全部砍掉重練，這是三年裡常發生的事，反覆來回發生實在煎熬，卻也在這份 煎熬裡的浸泡，才深刻經驗到與自己身體的共處，及穿越性別階級的歷程，沒有 這些年的苦頭，那來此刻的甜美。
最後，結論暫以「終」…「曲」為題，終曲不是結束，而是「終」於…開始 展現屬於自己主體的「曲」子。回到本篇論文的序曲「戰」「它」，從慢慢鬆動一 切務必得好好的掌握控制及秩序感，到接納失序及失控的真實性，與自己身體和 解，並解開性別階級的競爭對立關係，並從單打獨鬥進入到群己互動，如同現在 與爸爸的父女關係正走在一組朋友互動關係。「戰」，其實是一種身體經驗建構知 識的學習路徑；「它」，談論則是自己與階級的關係，整部曲，來來回回修改走了 三年多。這些日子以來，我視書寫生活為休耕狀態，過去的勞動是身體耕作經驗 的累積，進入休耕期的我，拿起陌生的閱讀與書寫能力，視閱讀如照護，增加身 體內在的滋養；視書寫有如翻土，翻騰著身上存有的各種身體及感官經驗，穿越 各種主流論述裡的視框。走了三年的休耕期，重新詮釋「戰」與「它」路徑中，
認回自己的勞動身份，同時建構出自我存在的價值及意義，在未來的每一刻，渴 望譜出自由的主體，這部曲，我才正要開始走!!!!!!!!!!
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參考文獻
壹、書目資料
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貳、網路資料
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詔安客（2015 年 11 月 8 日）。世界客報。取自 http://john380920.blogspot.tw/2015/11/blog-post.html 堂號，西河堂（2005）。奇摩知識。取自
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