第四章 資料分析與討論
第三節 公私立學校間指導教師對創造力教育觀點分析
本節分別討論「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對創 造力教育觀點問卷」所調查之任教於公立學校與任教於私立學校指導教師之 間對學生參與全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動的觀點、 指導教師 於賽前培訓參賽學生之培訓過程內涵、指導教師對創造力的評量之觀點及創 造力教育於班級教學之運用與學生回饋四個部分，分別說明如下：
壹、公私立學校指導教師之間對學生參與本活動觀點分析
本研究之指導教師對學生參與本活動觀點包含:1.我覺得學生參與「全國 高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能啟發其創造力、2.我覺得學生參與
「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」有助於提昇學生的創造力、3.
我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能幫助學生在 日常生活應用創造力解決問題、4.我覺得學生參與「全國高職學生技術創造 力培訓與競賽活動」對學生未來的成長與專業發展是有幫助的、5.我覺得學 生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能讓學生了解自己的潛 能共五項議題。本研究以參與第五屆全國高職學生技術創造力培訓與競賽活 動之指導教師為調查對象，發出100份問卷，實回收得有效樣本74份，所回 收之有效問卷經SPSS15 for Microsoft Windows作資料庫的轉檔、歸類後，分 析調查樣本對學生參與本活動觀點，由表4-8可得知任教於公私立學校之受 訪指導教師對學生參與本活動觀點之我覺得學生參與「全國高職學生技術創 造力培訓與競賽活動」能啟發其創造力、我覺得學生參與「全國高職學生技 術創造力培訓與競賽活動」有助於提昇學生的創造力、我覺得學生參與「全 國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能幫助學生在日常生活應用創造力 解決問題、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」對 學生未來的成長與專業發展是有幫助的、我覺得學生參與「全國高職學生技
術創造力培訓與競賽活動」能讓學生了解自己的潛能上的分佈特性，以平均 數、標準差呈現，資料分析茲分述如下：
一、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能啟發 其創造力:任教於公立學校之指導教師平均數為4.60，標準差為0.54；任 教於私立學校之指導教師平均數為4.56，標準差為0.58。
二、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」有助於 提昇學生的創造力: 任教於公立學校之指導教師平均數為4.47，標準差 為0.55；任教於私立學校之指導教師平均數為4.41，標準差為0.57。
三、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能幫助 學生在日常生活應用創造力解決問題: 任教於公立學校之指導教師平 均數為4.28，標準差為0.68；任教於私立學校之指導教師平均數為4.33，
標準差為0.55。
四、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」對學生 未來的成長與專業發展是有幫助的: 任教於公立學校之指導教師平均 數為4.38，標準差為0.61；任教於私立學校之指導教師平均數為4.33，
標準差為0.62。
五、我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」能讓學 生了解自己的潛能: 任教於公立學校之指導教師平均數為4.34，標準差 為0.56；任教於私立學校之指導教師平均數為4.26，標準差為0.66。
綜合上述，參與本活動指導教師無論任教於公立學校或私立學校對於學 生參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」看法大致相同皆抱持正 向觀點，對於問卷內容看法落於「非常同意」與「同意」之間。
表 4-8 公私立學校受訪指導教師對學生參與本活動觀點統計表
題號 問卷內容 學校公私立別 平均數 標準差
公立 4.60 0.54 A1 我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培
訓與競賽活動」能啟發其創造力。 私立 4.56 0.58 公立 4.47 0.55 A2.
我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培
訓與競賽活動」有助於提昇學生的創造力。 私立 4.41 0.57 公立 4.28 0.68 A3.
我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培 訓與競賽活動」能幫助學生在日常生活應用創
造力解決問題。 私立 4.33 0.55
公立 4.38 0.61 A4.
我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培 訓與競賽活動」對學生未來的成長與專業發展
是有幫助的。 私立 4.33 0.62
公立 4.34 0.56 A5
我覺得學生參與「全國高職學生技術創造力培
訓與競賽活動」能讓學生了解自己的潛能。 私立 4.26 0.66
貳、公私立學校指導教師之間對賽前培訓參賽學生之培訓過程內涵分析 本研究之指導教師於賽前培訓參賽學生之培訓過程內涵包含:1.我會將 創造力理論列入培訓重點，2.在培訓過程我會適時指導學生創造思考技法，
3.培訓時，我能規劃、設計並應用具有創意的教材，4.培訓時，我能規劃、
設計並應用具有創意的教學方法，5.我在培訓過程中常用新點子激發參賽學 生的思考能力共五項議題。本研究以參與第五屆全國高職學生技術創造力培 訓與競賽活動之指導教師為調查對象，發出 100 份問卷，實得有效樣本 74 份，所回收之有效問卷經 SPSS15 for Microsoft Windows 作資料庫的轉檔、
歸類後，分析調查樣本對學生參與本活動觀點，由表 4-9 可得知任教於公私 立學校之受訪指導教師對賽前培訓參賽學生之培訓過程內涵之我會將創造 力理論列入培訓重點、在培訓過程我會適時指導學生創造思考技法、培訓 時，我能規劃、設計並應用具有創意的教材、培訓時，我能規劃、設計並應 用具有創意的教學方法、我在培訓過程中常用新點子激發參賽學生的思考能 力的分佈特性，以平均數、標準差呈現，資料分析茲分述如下：
一、我會將創造力理論列入培訓重點: 任教於公立學校之指導教師平均數 為 4.11，標準差為 0.87；任教於私立學校之指導教師平均數為 4.26，標 準差為 0.66。
二、在培訓過程我會適時指導學生創造思考技法: 任教於公立學校之指導 教師平均數為 4.34，標準差為 0.60；任教於私立學校之指導教師平均數 為 4.44，標準差為 0.64。
三、培訓時，我能規劃、設計並應用具有創意的教材: 任教於公立學校之 指導教師平均數為 4.00，標準差為 0.66；任教於私立學校之指導教師平 均數為 3.96，標準差為 0.80。
四、培訓時，我能規劃、設計並應用具有創意的教學方法: 任教於公立學 校之指導教師平均數為 3.96，標準差為 0.78；任教於私立學校之指導教 師平均數為 4.11，標準差為 0.80。
五、我在培訓過程中常用新點子激發參賽學生的思考能力: 任教於公立學 校之指導教師平均數為 4.28，標準差為 0.65；任教於私立學校之指導教 師平均數為 4.15，標準差為 0.66。
綜合上述，參與本活動指導教師無論任教於公立學校或私立學校對於賽 前培訓參賽學生之培訓過程內涵看法大致相同皆抱持正向觀點，對於問卷內 容看法大多落於「非常同意」與「同意」之間，偏向「同意」。
表 4-9 公立與私立學校指導教師培訓參賽學生過程與內涵統計表
題號 問卷內容 學校公私立別 平均數 標準差
公立 4.11 0.87 B1. 我會將創造力理論列入培訓重點。 私立 4.26 0.66 公立 4.34 0.60 B2. 在培訓過程我會適時指導學生創造思考技法。 私立 4.44 0.64 公立 4.00 0.66 B3.
培訓時，我能規劃、設計並應用具有創意的教
材。 私立 3.96 0.80
公立 3.96 0.78 B4.
培訓時，我能規劃、設計並應用具有創意的教
學方法。 私立 4.11 0.80
公立 4.28 0.65 B5.
我在培訓過程中常用新點子激發參賽學生的
思考能力。 私立 4.15 0.66
叁、公私立學校指導教師之間對創造力評量之觀點分析
本研究之指導教師對創造力的評量之觀點包含:1.我相信創造力能被評 量，2.我覺得應該從學生創造歷程來評量學生創造力，3.我覺得應該從學生 作品、成果來評量學生創造力，4.我認為應該由新穎性（創新性、新功能）
來評量學生創造力，5.我認為應該由實用性（符合需求、可能實施）評量學 生創造力共五項議題。本研究以參與第五屆全國高職學生技術創造力培訓與 競賽活動之指導教師為調查對象，發出 100 份問卷，實回收得有效樣本 74 份，所回收之有效問卷經 SPSS15 for Microsoft Windows 作資料庫的轉檔、
歸類後，分析調查樣本對學生參與本活動觀點，由表 4-10 可得知任教於公 私立學校之受訪指導教師對創造力評量觀點之我相信創造力能被評量、我覺 得應該從學生創造歷程來評量學生創造力、我覺得應該從學生作品、成果來 評量學生創造力、我認為應該由新穎性（創新性、新功能）來評量學生創造 力、我認為應該由實用性（符合需求、可能實施）評量學生創造力的分佈特 性，以平均數、標準差呈現，資料分析茲分述如下：
一、我相信創造力能被評量: 任教於公立學校之指導教師平均數為 4.00，
標準差為 0.69；任教於私立學校之指導教師平均數為 3.89，標準差為 0.84。
二、我覺得應該從學生創造歷程來評量學生創造力: 任教於公立學校之指 導教師平均數為 4.15，標準差為 0.69；任教於私立學校之指導教師平均 數為 4.19，標準差為 0.79。
三、我覺得應該從學生作品、成果來評量學生創造力: 任教於公立學校之 指導教師平均數為 4.21，標準差為 0.51；任教於私立學校之指導教師平 均數為 4.07，標準差為 0.78。
四、我認為應該由新穎性（創新性、新功能）來評量學生創造力: 任教於 公立學校之指導教師平均數為 4.19，標準差為 0.68；任教於私立學校之
四、我認為應該由新穎性（創新性、新功能）來評量學生創造力: 任教於 公立學校之指導教師平均數為 4.19，標準差為 0.68；任教於私立學校之